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《字的敬畏》课堂片段 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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字的敬畏 是冀教版语文教材四年级上册第三单元中的第四篇课文，本文选自乔传藻关于写作的文集 文学的眼光 ，文章篇幅较长，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。 底蕴不够 中午躺在休息室的床上，反复地读着课文，同事问我 “又折腾什么呢 ”呵，正想请教，偏就问了。 我随口答道 “字的敬畏”。 师 “敬畏”是什么意思. 生 2-4 写了乡俗的影响， 5-8 写了读书的影响。 师 先读文，再想一想两方面的影响，是先让作者产生了敬重呢，还是先产生了畏惧 你是读了哪句话体会到的 结合课文谈一谈。 师 是 聊斋 这本书带给他的畏惧。 师 这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的……. 师 下面先来看写读 聊斋 的这一自然段。 边读边想，读 聊斋 时的感受，让作者发现了汉字的什么奥秘 把相关的句子用笔勾出来。 读 聊斋 时这种鬼气森森的情景让作者特别的……. 师 读 聊斋 时的感受让作者有了身临其境的感觉，那么读唐诗又让作者有了什么独特的感受呢 自由读6、7自然段，想一想读唐诗让作者有了什么感受，把相关的句子也勾出来。 师 你们明白这首唐诗的意思吗 帮学生理解诗意 描述这首诗创造的清雅幽静的意境。

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冀教版四上：《字的敬畏》教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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教学重点 理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。 出示汉字 诗 看到这个字你想到了什么 具体的诗人和诗句. 出示汉字 美 这个字又让你有什么样的感受 学生各抒己见. 师指课题 谁能说一说“敬畏”是什么意思. 师引导 字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。 其他类 蒲松龄与 聊斋志异 ，唐诗 听张立本女吟 几个晦涩难懂的句子等。 三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。 2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么 生自由回答 师引 被烧了的字要去哪里呢 要住到天上去。 总结 “敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬. 师 通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么. 1、 放幻灯 请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想 你从哪里感受到字是有生命的 用线勾画出来。 预设 读 聊斋志异 让我感受到字是有生命的。 Ldquo;方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。 放幻灯 “分明是晴天……却又杳无人影……”. 难怪作者这样说 放幻灯 “汉字，在我的眼里是有生命的。 预设 读唐诗 听张立本女吟 也让我感受到字是有生命的。

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字的敬畏 课文 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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小时候读 聊斋志异 的情景，怎么也不会忘记 分明是晴天，分明是坐在家里的，可读着读着，便身不由己来到了荒郊野地，四周一片空寂，落木萧萧的白杨林里，有一个小女子在低声抽泣，走近了看，却又杳无人影……霎时间脖子背后直冒凉气，不敢再读了，丢下书本一阵疯跑到街上。 站着喘息一阵，到底放心不下，折回来，小心地拾起书本，捧到太阳底下验证……这才发现，满纸鬼气，不就是蒲松龄用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的么 方块字啊，你不是神仙，用得好，却也具备呼风唤雨的本领啊。 Mdash;— 听张立本女吟. 歌声，怎么能在纸面上流传下来呢 在这首诗里，诗人用不多的几个字，通过可以触摸的钗和竹，可以想见的如霜月色，写出了女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱，凄婉苍凉，从一个世纪“响”进另一个世纪，余音总不会在字里行间消散。 多年之后，我终于悟通了这个道理 中国的汉字，只要你用得巧妙，就是在字里行间的空白处，你也觉得有味 中国人发明的字终究像中国人 含蓄。 可要是再把这些字叠连在一起，又会是什么景象 一位诗人曾在西湖留下过这样的楹联 “翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝。

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语文 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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综合学习活动 走进 红岩 教学. 北京版 一年级语文下册 太空种子 教. 北京版 语文一年级下册 太空种子 课. 北京版 一年级语文下册 太空种子 教.

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冀教版第七册：《字的敬畏》教案及习题 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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生 1—3自然段写了乡俗的影响，4—8自然段写了读书的影响。 师 读第一段 1—3 ，想一想作者对汉字是先产生了敬重呢，还是先产生了畏惧 你是读了哪句话体会到的. 生 先产生了畏惧，从长辈的告诫“的字纸不能踩，要不，眼睛会瞎呢”体会到的。 师 听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，作者心中会想些什么呢 出示课文第三自然段的内容 谁来读一读. 师 这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的——. 师 一 、精读4—8段，看一看在这一部分作者是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。 二 、读第5自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。 1 默读写读 聊斋 的这一自然段，思考 读 聊斋 时的感受让我发现了方块字的什么奥秘 边读边想，把有关的句子勾出来。 2 结合学生的谈话，和文中写的读 聊斋 时的感受，体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。 4 教师 聊斋 让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给我了什么不同的感受呢. 1 在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写读 听张立本女吟 的感受来进一步感受汉字的神奇。 如 “矗立”，高高地耸立。 如 “淼茫”，形容水面辽阔。 Rdquo;这时，文思...

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《孔子学琴》教学反思 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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1、表格的使用过早，完全可以教给学生学习方法 学完第二自然段 后，再使用合作学习 2、为了赶时间，只是急匆匆按流程让学生汇报，并没有给学生沉下来的机会，失去了小组合作的作用。

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数学 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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湖北会场 在线研讨课 一等奖 露在. 湖北会场 现场研讨课 一等奖 长方. 五下 第二单元 第3节 长方体的表面积. 五下 第二单元 长方体的认识 教学设. 五下 第二单元 长方体的认识 教学案. 意外的 惊喜 与 失落. 都是张数惹得 祸 也谈 烙饼问. 五下 第二单元 第3节 长方体的表面积.

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英语 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思

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