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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: 自己評価
http://kikiki435183.blogspot.com/2009/07/blog-post_28.html
具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？
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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: 7月 2009
http://kikiki435183.blogspot.com/2009_07_01_archive.html
具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？ 食べることはできず･･･。 なかなか寂しかったです･･･。
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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: 6月19日 金曜日 晴れ
http://kikiki435183.blogspot.com/2009/06/619_26.html
具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 Http:/ www.kingrpg.net.
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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: ７月３日 金曜日 曇り時々腫れ
http://kikiki435183.blogspot.com/2009/07/blog-post.html
具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 食べることはできず･･･。
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生活科教材研究 中村美華 山口大学教育学部: 七夕かざり♪♪
http://youken10-mikako.blogspot.com/2009/07/blog-post.html
生活科の教科目標 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 今回の授業では、七夕が近いということで、国近さんのお宅で七夕の飾り作りを行いました。 まずは、高崎さんに教わりながら、飾りを飾るためのこよりづくり☆前に初等科生活の授業ででもこよりの作り方を教わりましたが・・・やっぱり難しかったです( ;). いろいろな折り紙を使ってたくさんの飾りも作りました。私は、輪つなぎやつるをたくさん作りました。 つるには「幸せな毎日が送れますように」と、短冊には「査定がうまくいきますように」と気持ちを込めながら書きました。叶いますように・・・（* *）. みんなでたくさんの飾りを作り、さっそく大きな笹の葉に飾りました！！ 笹の下で食べると、季節感も十分に味わえ、更においしかったです（* *）.
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生活科教材研究 中村美華 山口大学教育学部: 自己評価
http://youken10-mikako.blogspot.com/2009/07/blog-post_3197.html
生活科の教科目標 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？ 國近さんと出会い、たくさんのことを教えていただき、人の温かさを感じました。また、稲の栽培やじゃがいも掘りなど実際に活動することを通して、自然の大切さや食のありがたさを感じました。 こより作り、縄あみなどを通して、昔から伝わる伝統的なもので知らないことが多いと思いました。そして、経験不足を実感しました。 また、実際に活動し、経験することの大切さがよく分かりました。
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生活科教材研究 中村美華 山口大学教育学部: 4月 2009
http://youken10-mikako.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
生活科の教科目標 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 今日は池間くん、中野さん、藤野さんの４人で、外郎について調べに「豆子郎」の本店に行ってきました。 8595;↓そこにあった豆子郎のできるまでのパネルです↓↓. 8595;↓これがいただいた「豆子郎のかわら版」です↓↓. そして、専務の新田さんに出会いお話を伺うことができました！！ 新田さんによると、豆子郎はういろうとは違い、生地の中に小豆が入っているそうです。 豆子郎の原材料は全て国内産のもので、添加物は一切使用してないそうです。材料の１つ１つにとてもこだわっているため、１日の生産量が限られるので、豆子郎は直営店でしか販売されていません！！ また、豆子郎をおいしく食べることができるように、包装にもいろいろな工夫がされていることも分かりました。 また館内には「山口十境」とういものも展示してありました。 とってもおいしかったです！！！ 縄編み～♪♪.
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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: 5月 2009
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具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 しかしそんな雰囲気の中でも学ぶことはたくさんあり、生活の授業を自分で行うにあたって参考にする点から、授業外のことで気をつけなければならないこと、考えさせられることがたくさんあるように思います。 私たちの年代は実際に小学生の時に生活の授業がありました。学校探検などをした記憶はうっすらあるのですが、正直あまり何も覚えていません…。何のためにどのような授業を行いたいのか、しっかりと自分の中で検討していきたいと思います。 ソリャー何ーネ，豆ハ茹デテ食ベルソガ一番．皮モ食ベラレルソハ炊イテ食ベテモ良イガネー．平天デモ牛蒡天デモチビット入レタラ良イ味ニナルガネー．無イ時ハ竹輪デモ赤イ蒲鉾デモ良イ フムフム、デハ一番美味い食べ方ハ？ 腹ガ減ッテイレバ何デモ美味イガ. 用意するもの…牛乳パック・ストロー・テープ・はさみ. 3．2㎝幅にはさみで切る。
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生活科教材研究－今井貴恵－山口大学教育学部: 7月17日 金曜日 曇り
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具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。
