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錢得龍的教育理念<a href="http://www.tjes.tcc.edu.tw/www/news/20070904074401/index.html">關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546</a>
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錢得龍的教育理念: 邁向外師融入的新校園----英語外師的現況與因應
http://clong2.blogspot.com/2007/06/blog-post_6651.html
關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546. 英語外師融入中小學的新校園時代來了！93年起，教育部開始為中小學引進外籍英語教師，以美國、加拿大、英國、澳大利亞及紐西蘭等五英語系國家為對象，每年一聘。招聘途徑有二：一是教育部統一招募再分發各縣市學校簽聘，一是各縣市自行招聘進用，兩種途徑約佔各半，經費都由教育部專款補助。 英語外籍教師（以下稱外師）可彌補本國老師英語教學的不足。坊間英語補習班或私校多聘有外師，公立學校因為受到法規預算等限制，反而步調落後。 語文學習的內涵包括聽、說、讀、寫，傳統英語教學最大的失敗，是學生只會讀寫不會聽說，甚至不少研究所博士班畢業者，號稱讀過若干原文書，遇到老外一樣傻眼，況乎中小學生！ 過去英語課除了背單字，多重文法，考試也儘考些連美國學生也未必搞得通的細瑣規則。結果呢？英文念了十數年連上大號、小號都不會講，原因就是教學與生活脫節，把英語當成知識在敎在學，而不是當生活工具在演練。 9675; 偏遠外師，留人不易. 教育部國教司科長陳麗嬌說，許多外師分散在全國各偏遠學校，部分因適應...二、教學...
錢得龍的教育理念: 十月 2012
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關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546. 猶記得哪位政治人物說過「凡是能花錢能解決的事都好辦」，這話若用在無障礙環境的落實上，真是對極了！從觀念到行動，無障礙環境已經逐漸普及，並且透過政府立法強制實施，但還是偏重在硬體的環境。這只是狹義的無障礙，是花錢可以建造的物理的、有形的無障礙；真正心理的、無形的無障礙，礙恐怕較難實現。 特殊教育法第二十四條規定：就讀特殊學校（班）及一般學校普通班之身心障礙者，學校應依據其學習及生活需要，提供無障礙環境、資源教室、錄音及報讀服務、提醒、手語翻譯、調頻助聽器、代抄筆記、盲用電腦、擴視鏡、放大鏡、點字書籍、生活協助、復健治療、家庭支援、家長諮詢等必要之教育輔助器材及相關支持服務。然而，這些都只是狹義的無障礙...65288;一）肢體的無障礙空間：包括殘障指示標牌、斜坡道、專用廁所、電梯、廊道、扶手、降低高度之按鈕、提供輪椅或柺杖等。 65288;三）其他的無障礙設施：包括專屬停車格、無落差的地面動線、提供專人服務等。 65288;一）師生之間的無障礙：如何平常心面對障...身心障礙者比較缺乏自信...
錢得龍的教育理念: 六月 2007
http://clong2.blogspot.com/2007_06_01_archive.html
關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546. 正視段考的價值- - 國小段考兩次或三次？ 現行定期評量國中每學期三次，國小原則二到三次。目前多數國小每學期只定期評量兩次，三次的不多。不要小看只差一次，以學生普遍「大考大讀、小考小讀、不考不讀」的複習習慣，對於課業的學習結果差異甚大。 以國語來看，中高年級每冊十四課，如果分三次考，每次只要準備五課，學生覺得份量不多，可以從容複習；考兩次則每次要準備七課，份量一多，不但準備不來，有的學生乾脆採取「債高不愁」，連準備都懶了。 段考是主要的教學評量方式，是教學歷程中承接轉合的部分，目的不在給分數、比成績。簡紅珠（1989）指出教學評量主要目的，在分析教學得失及診斷學習困難，作為補救教學和個別輔導的依據。可見，段考扮演教學的積極作用。 一、鑑賞：就學生由資料或活動中的鑑賞領悟情形考查。二、晤談：就學生與教師晤談過程，了解學生反應情形考查。三、報告：就學生閱讀ӌ...教改伊始，許多國小改成只段考兩次，同時大玩所謂多元評量，此所以用「...然而，多數學校沒有因為...
錢得龍的教育理念: 優質又「原味」的原民教育----從族語認證加分談起
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關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546. 優質又「原味」的原民教育- - 從族語認證加分談起. 年初報紙報導，高市首度開辦國三原住民學生族語認證班，通過者參加國中基測時，原住民身分考生加分可從25%提高為35%；增加10%的誘因下，吸引70名各族學生參加，人人都認真學習，希望能在認識母族文化語言外，也能為基測成績加分。這項措施說做就做，將在今年三月施測，納入今年基測分發。 況且，原住民語言認證既要作為升學加分的依據，對一般學生的權益便有所影響，各族語言難易有差異，通過的標準何在，有無效度、信度的考驗，有無標準化的評量及分數相對轉化的措施等，不應一廂情願，戴個愛台灣愛原住民的大帽子就貿然為之，不知高雄市教育局可有考量清楚？ 這也就是，我們近年來原住民政策的縮影！現今政府強調「本土」，把原住民當成本土意識的圖騰，政策上瀰漫著一股對原住民刻意優渥保護的氛圍。生活上給予金錢補助，教育上給予減免學費、升學加分等&#...雅爸（爸爸）捕了熊，近個月來，部落的族人眼睛有光，...原住民文化運動者曾主張設立台灣原住民學院，由原住民...
錢得龍的教育理念: 正視段考的價值----國小段考兩次或三次？
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關於國民教育觀點的文章，主要發表於師友等教育刊物 錢得龍的教育注作部份已匯集成書,有意購買請洽0937744546. 正視段考的價值- - 國小段考兩次或三次？ 現行定期評量國中每學期三次，國小原則二到三次。目前多數國小每學期只定期評量兩次，三次的不多。不要小看只差一次，以學生普遍「大考大讀、小考小讀、不考不讀」的複習習慣，對於課業的學習結果差異甚大。 以國語來看，中高年級每冊十四課，如果分三次考，每次只要準備五課，學生覺得份量不多，可以從容複習；考兩次則每次要準備七課，份量一多，不但準備不來，有的學生乾脆採取「債高不愁」，連準備都懶了。 段考是主要的教學評量方式，是教學歷程中承接轉合的部分，目的不在給分數、比成績。簡紅珠（1989）指出教學評量主要目的，在分析教學得失及診斷學習困難，作為補救教學和個別輔導的依據。可見，段考扮演教學的積極作用。 一、鑑賞：就學生由資料或活動中的鑑賞領悟情形考查。二、晤談：就學生與教師晤談過程，了解學生反應情形考查。三、報告：就學生閱讀ӌ...教改伊始，許多國小改成只段考兩次，同時大玩所謂多元評量，此所以用「...然而，多數學校沒有因為...
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