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國立空中大學「 書香園地」

97上 家庭生活教育導論 期中考1 6章 瓊瑩重點整理. 上家庭生活教育導論第一章至第六章。( P1. 第一、二次面授 10/5 10/26. 第三、四次面授 12/7 12/28. 第一章 家庭生活教育的意涵 摘要 P4 P1. 家庭教育法中定義為家庭教育為「家庭中所有成員提供的各種增進教育功能的學習活動」。 近年來重視的婚前教育、約會、兩性交往、個體潛能的激發、人際互動或各種資源的管理應用. 一、家庭生活教育的意義: Kirkendall. 人際間的關係,尤其是幫助個人擴展能力,並了解與人相處之道。 家庭生活教育是以「個人」為焦點 -. 12300;兒童」、「青少年」「成人」、「老人」四階段。 家庭生活教育兼具「問題取向」與「發展潛能」. 家庭生活教育包含「認知」、「態度」與「技巧」. 9678;家庭生活教育是全家、全人的終身教育,包括了家人關係與家庭生活經營兩個層面。 二、家庭生活教育的內涵 P10 13. 65288;一)美國家庭生活教育內涵: P10. 65288;二)我國家庭教育 /. 65288;三)家庭生活教育內涵說明 P12. 家庭資源管理:了解家庭成員或家庭 ,. 另一方面ʌ...

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97上 家庭生活教育導論 期中考1 6章 瓊瑩重點整理. 上家庭生活教育導論第一章至第六章。( P1. 第一、二次面授 10/5 10/26. 第三、四次面授 12/7 12/28. 第一章 家庭生活教育的意涵 摘要 P4 P1. 家庭教育法中定義為家庭教育為「家庭中所有成員提供的各種增進教育功能的學習活動」。 近年來重視的婚前教育、約會、兩性交往、個體潛能的激發、人際互動或各種資源的管理應用. 一、家庭生活教育的意義: Kirkendall. 人際間的關係,尤其是幫助個人擴展能力,並了解與人相處之道。 家庭生活教育是以「個人」為焦點 -. 12300;兒童」、「青少年」「成人」、「老人」四階段。 家庭生活教育兼具「問題取向」與「發展潛能」. 家庭生活教育包含「認知」、「態度」與「技巧」. 9678;家庭生活教育是全家、全人的終身教育,包括了家人關係與家庭生活經營兩個層面。 二、家庭生活教育的內涵 P10 13. 65288;一)美國家庭生活教育內涵: P10. 65288;二)我國家庭教育 /. 65288;三)家庭生活教育內涵說明 P12. 家庭資源管理:了解家庭成員或家庭 ,. 另一方面&#652...
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1 台中中心 期中考
2 瓊瑩 重新整理 julie
3 學姐提供資料
4 加少許部份沒有資料
5 轉貼 julie
6 上家庭生活教育導論期中重點整理
7 第一節 家庭生活教育的意義與內涵
8 皆提到家庭生活教育是研究個人角色與
9 林如萍歸納出幾項有關家庭生活教育定義的重點: p9
10 年美國家庭關係協會修訂家庭生活教育為九大主題: 1
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台中中心 期中考,瓊瑩 重新整理 julie,學姐提供資料,加少許部份沒有資料,轉貼 julie,上家庭生活教育導論期中重點整理,第一節 家庭生活教育的意義與內涵,皆提到家庭生活教育是研究個人角色與,林如萍歸納出幾項有關家庭生活教育定義的重點: p9,年美國家庭關係協會修訂家庭生活教育為九大主題: 1,社會中的家庭 2,家庭動力,人類的成長與發展 4,人類的性 5,人際關係 6,家庭資源管理 7,親職教育與指導,家庭法律與公共政策 9,家庭生活教育內涵 p10,我國推廣成人家庭生活教育的重要範疇包括 1
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97上 家庭生活教育導論 期中考1 6章 瓊瑩重點整理. 上家庭生活教育導論第一章至第六章。( P1. 第一、二次面授 10/5 10/26. 第三、四次面授 12/7 12/28. 第一章 家庭生活教育的意涵 摘要 P4 P1. 家庭教育法中定義為家庭教育為「家庭中所有成員提供的各種增進教育功能的學習活動」。 近年來重視的婚前教育、約會、兩性交往、個體潛能的激發、人際互動或各種資源的管理應用. 一、家庭生活教育的意義: Kirkendall. 人際間的關係,尤其是幫助個人擴展能力,並了解與人相處之道。 家庭生活教育是以「個人」為焦點 -. 12300;兒童」、「青少年」「成人」、「老人」四階段。 家庭生活教育兼具「問題取向」與「發展潛能」. 家庭生活教育包含「認知」、「態度」與「技巧」. 9678;家庭生活教育是全家、全人的終身教育,包括了家人關係與家庭生活經營兩個層面。 二、家庭生活教育的內涵 P10 13. 65288;一)美國家庭生活教育內涵: P10. 65288;二)我國家庭教育 /. 65288;三)家庭生活教育內涵說明 P12. 家庭資源管理:了解家庭成員或家庭 ,. 另一方面&#652...

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國立空中大學「 書香園地」: 七月 2013

http://hikaruchu.blogspot.com/2013_07_01_archive.html

史學導論 期中 四至七章之簡表 SML整理提供. 五、經  濟  史. 1紡織業:唐宋。棉紡織業:元、明。染坊:宋、元。 七、思 想 史. 魏晉南北朝:佛、道。 漢:今文、古文之爭。 12288; 本章主要是在說明瀕死與死亡的概念。瀕死應該是生命的結束階段( end-phase of life. 65289;。這個階段始於沒有任何方法維持當事者的生命,所以已經確定當事者將要死亡,並將此事實傳達給當事者,而且當事者已經瞭解或接受這件事實。 毫無感知,也毫無反應(即使是會疼痛的刺激,也無法引起反應);. 沒有運動或呼吸(如果病人正使用人工呼吸器,暫停三分鐘);. 65289;呈現平直線。同時規定上述檢測必須於二十四小時後,全部重測,而且註明,這些檢測方式不適用於體溫過低(低於. 者),或使用鎮靜劑影響中樞神經系統者。也不可以由事後為死亡病人移植器官與組織的醫師來宣布該病人的死亡,死亡的宣布應當是在關掉人工呼吸器之前執行。 12288; 因為「死亡」與「活著」無法並存,我們「活著」代表我們&#123...12288; 所謂「生死態度」,就是個人對自己終將...12288; 原始人類的生死態度循著...

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國立空中大學「 書香園地」: 八月 2012

http://hikaruchu.blogspot.com/2012_08_01_archive.html

所謂懲罰性賠償金,是一種以懲罰加害人主觀上惡性為出發點的賠償制度,而非以被害人實際所受損害來定賠償數額。被害人實際所受損害,充其量祗是作為計算懲罰性賠償金時的基準或參考而己,與一般損害賠償制度係以填補損害的情形不同。我國消費者保護法第51條已引進懲罰性賠償金制度,爰予說明如下:. 65288;一)目的:為促使企業經營者重視商品及服務品質,維護消費者利益,懲罰惡性之企業經營者,並嚇阻其他企業經營者仿效,我國消費者保護法第51條亦參酌美國、韓國立法例,而為懲罰性賠償金之規定。 65288;二)規定:消費者依照消費者保護法所提的訴訟,依照消費者保護法第五十一條規定,可以請求下列懲罰性賠償金:. 1、故意:如果因企業經營者故意所致之損害,消費者得請求損害額3倍以下之懲罰性賠償金。 2、過失:如果因企業經營者過失所致之損害,消費者得請求損害額1倍以下之懲罰性賠償金. 65288;1)應本平等互惠之原則。 企業經營者與消費者訂立定型化契約前,應有三十日以內之合理期間,供消費者審閱全部條款內容。 8231;定型化契約中之條款違反誠信原則,對消費者顯失公平者,無效。 799;、傳單、或其他? 860;消費者收到商品後隨...

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國立空中大學「 書香園地」: 四月 2014

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102下 視覺傳播 電視授課 講次摘要 課程綱要 瑋瑋轉貼. 四、視覺傳播「影像篇」以及「視覺篇」所涵蓋的範圍. 五、為什麼要學習視覺傳播? - -. 65288;二)電影文化、藝術的實例. 65288;三)視覺藝術作品( artifact. 65288;一)油畫、照相、記錄片、電視廣告、電影敘事影像、銀幕女性視覺形象呈現以及銀幕英雄等視覺傳播議題. 65288;二)視覺傳播的基本學理:完形心理學( Gestalt psychology. 65289;、主體對視覺的認知過程、視覺構成的基本要素以及傳播者在視覺設計上的操作策略等. 12302;油畫』與觀者間的『直接性』. 一、認識「形象作品」在「內容」與「形式」上所傳達的意義. 二、思考人們在觀賞「視覺藝術真品」(例如某某大師的真跡)時所展現的心裡機制. 三、探討「影像」的魅力及銀幕英雄的意識型態. 五、解釋安海姆提對於觀看藝術品的結構主義說法及以「直覺」本能去感受「被看對象」所附有的整體意義的概念. 六、介紹維爾托夫( Dziga Vertov. 65289;所謂「真理電影」的影像製作概念. 65289;的電影《母親》. 二、油畫和觀賞者...

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國立空中大學「 書香園地」: 四月 2013

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101下 文化創意產業 期末考 5-10章 瑋瑋整理. Http:/ tw.myblog.yahoo.com/hikaru-goodfriend/article? 一、品牌的言語( parole. 65289;及語言( language. 65288;一)符號( sign. 答:在資本主義市場上品牌就是一種符號,而符號化的過程就是要去策略性的思考,如何扮演著被市場給消費的商品化過程,品牌就是商品符號化的代名詞。其概念如下:. 第一、符號( sign. 符徵(能指, signifier. 符旨(所指, signified. 65289;符徵為「所表示的成分」,符旨為「被表示的成分」。 65289;符徵是符旨的代表( presentation. 65289;,符旨是符徵的指涉( refer. 65289;符徵具宣示作用,符旨是被宣示的內容,也就是符徵所承載的意義。 第二、品牌是符號,品牌消費是進行符號消費,品牌以符徵表示內在符旨意涵,並具延意性質與社會關係相互連結。 65288;二)符徵( signfier. 答:第一、符徵是品牌文化的外顯形式。 社會大眾透過彼此之間可以分享的「意義的倉儲&#...

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國立空中大學「 書香園地」: 八月 2013

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華生:主張有關意識.思考.心智的研究都不合乎科學標竿,只有可觀察的事物,才是科學研究的材料;從行為學派的觀點,情感是不可觀察的,只有外顯行為才可觀察.預測和加以控制. 巴夫洛夫:刺激─反應 連結的學習原理,也就是行為的制約原理. 處罰:當孩子出現某種行為時,被迫接受某種厭惡的刺激,迫使孩子中止該行為. 人們除了會對刺激產生反應,人的行為也會影響外在環境,而且人是有思考的動物,想法或信念也會影響行為,這個概念稱為交互決定論,即外在.內在.行為三者彼此交互影響. 塑造是一種訓練複雜行為所用的技術,當個體出現趨近目標行為所必經的任何一個小步驟時,立即予以增強,以逐步建立行為目標. 社會性增強是指鼓勵與肯定的語言和語言行為,如:微笑.擁抱.口語肯定等. 進行評估,稱為行為的功能性分析,以找出促使讓行為發生的前置因素(情境因素)以及使得孩子維 繋. 該行為的後果因素(行為結果),行為的前置因素包括:發生的人.事.時.地及環境條件等. 有時孩子會故意出現不良行為,以引起父母的注意,如果該行為沒有立即的危險性,則可以採取忽略的方式,不讓孩子的行為獲得 ". 65288;四)混合家庭的教養兩難&#6530...

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