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世界各国から賞賛された教育勅語も、敗戦後全面否定された。占領軍の文書によれば、「占領の目的は、日本が再び米国の脅威となり、または世界の脅威とならざることを確実にすること」と示されている。そこで、占領軍は憲法を変え、次に教育基本法を押し付け、教育勅語の排除にもっていった。教育基本法が成立されたとき、「教育は教育基本法ですべておこなえるものではない。日本人の心の源泉となっている教育勅語はその背景の精神をなすものであって、そのまま残すべきだ」という意見の大臣や議員が大半を占めていた。　当時の吉田内閣も「教育勅語は普遍性豊かなものであって、今後の日本社会でも十分通用する内容のものである」表明していました。しかし、占領軍によって教育勅語は排除にもっていかれた。　その結果、年月を経るごとに、「父母ニ孝ニ、兄弟ニ友ニ、・・・」といった日本人が本来持っていた道徳観が徐々に失われ、なんでも個人自由が認められ、自分さえよければ良いという風潮、世の中になってしまった。かくして日本社会は、老人の孤独死や親殺し・子殺し、若者のニートや引きこもり、教育現場の混乱、子供たちの方向性喪失、モラルなき政治の横行など、今日の殺伐とした社会が出現

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1 国家再生

2 福島原発事故

3 戦後教育の失敗

4 表彰状

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１ イントラネットが社会、教育を変えるか,２ 国家再生へ,３ 表彰状て何,４ 311福島原発事故と戦後教育の失敗,教育再生への道,を更新しました,福島原発事故から見えてきた事実,放射能汚染,福島の原発事故でわかる日本人の民度の低さ,凋落著しい日本,メニュー,道義の国であった日本,リンク集,サイトマップ,お問い合わせ,all rights reserved

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世界各国から賞賛された教育勅語も、敗戦後全面否定された。占領軍の文書によれば、「占領の目的は、日本が再び米国の脅威となり、または世界の脅威とならざることを確実にすること」と示されている。そこで、占領軍は憲法を変え、次に教育基本法を押し付け、教育勅語の排除にもっていった。教育基本法が成立されたとき、「教育は教育基本法ですべておこなえるものではない。日本人の心の源泉となっている教育勅語はその背景の精神をなすものであって、そのまま残すべきだ」という意見の大臣や議員が大半を占めていた。　当時の吉田内閣も「教育勅語は普遍性豊かなものであって、今後の日本社会でも十分通用する内容のものである」表明していました。しかし、占領軍によって教育勅語は排除にもっていかれた。　その結果、年月を経るごとに、「父母ニ孝ニ、兄弟ニ友ニ、・・・」といった日本人が本来持っていた道徳観が徐々に失われ、なんでも個人自由が認められ、自分さえよければ良いという風潮、世の中になってしまった。かくして日本社会は、老人の孤独死や親殺し・子殺し、若者のニートや引きこもり、教育現場の混乱、子供たちの方向性喪失、モラルなき政治の横行など、今日の殺伐とした社会が出現