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教育教学督导办教育部 财政部关于 十二五 期间实施. 关于高校课堂教学媒体手段的 传统 与 现代.
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教育部 财政部关于 十二五 期间实施. 关于高校课堂教学媒体手段的 传统 与 现代.
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与青年教师淡“课堂教学艺术”-教育教学督导办
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来源于师范院校的教师，在学生阶段他 她 们除学习物理、化学、生物学或数学等专业课外，还要接受师范教育，学习、研究教育教学理论 练习、掌握各种教学技能和技巧，从而为将来的教师职业打下了坚实地基础。 板书的类型有提纲式 例如微循环 微动脉 后微动脉 毛细血管前括约肌 真毛细血管 微静脉。 一位优秀的教师往往能及时的捕捉到学生的 眼语 变化，并根据变化调整教学 学生也常常能从教师的 眼语 中发现教师的情绪、情感的细微变化及自己在教师心目中的位置。 当学生处于 心求通而未得，口欲言而不能 的 愤悱 状态时，其思维活跃、注意力高度集中，如果此时教师发问，往往能入耳入脑，而取得良好效果。 溶酶体是一个大小不一的球形结构，其内含有分解蛋白质、脂肪、糖类、核酸等物质的酶，这种细胞器的功能是什么 在那些细胞内数量最多 同学们正在热烈的讨论时下课铃响了，教师说关于这个问题下次课我们来解决好吗 但学生们被激起的求知欲望却仍然强烈。
试述高校的课堂教学-教育教学督导办
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多方面认为课堂教学的基本含意应该是 教师对教材 包括教科书在内的相关材料 进行 二度消化 的基础上，根据教学的相关要求和学生的实际，在课堂上，利用多种媒体手段进行科学、系统讲述的教学活动。 语言 有声语言和无声语言 、板书、演示 教具、标本、课件 等. 通过教师的教学技艺和对知识的剖析，让学生改变学习态度，由 应该学、不得不学、只好学 的被动学习，改变为 需要学、喜欢学、想要学. 一堂课的信息量是否充足，只少应体现以下几点 一是，对授课计划所规定的内容， 不能 打折扣. 应以全教室的每一个学生都能听清楚为准 四是，语速要快慢适中，语调要做到 抑扬顿挫 ，要 控制好教师教学内容的 输出 和学生对教学内容 输入 的关系. 在课堂教学中，不能是板着面孔说教和枯燥乏味的灌注，应通过语言 口头语言、形体语言 的形象、生动、具体的应用， 焕发学生的听课活力，激起学生的学习热情，引导学生理解的深入，启发学生积极的思考. 语言有真情实感，表现出坦诚的拳拳之心， 寓意于情 、 理融于情 ，依真情和坦诚吸引学生，扣动学生的心弦，引发师生心底的共鸣，来提高课堂教学效果。 尽可能地做到即 深 又 广。 五 抓好 一个关键 备课.
我校召开“教风学风提升年”活动动员大会-教育教学督导办
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校长王清连在讲话中就学校开展 教风学风提升年 活动提出了三点要求 一是统一思想、提高认识，深刻领会开展 教风学风提升年 活动的重要意义。 开展 教风学风提升年 活动，加强教风学风建设，是适应高等教育发展新形势的必然要求，是推进教学研究型大学建设进程的内在要求，是解决学校人才培养工作中存在问题的迫切要求 二是理清思路、把握内容，确保 教风学风提升年 活动取得实效 三是多措并举、全员参与，努力开创学校教风学风建设新局面。 教务处 姚建国/文 党委宣传部 刘军锋/图.
关于高校课堂教学媒体手段的“传统”与“现代”-教育教学督导办
http://jyjxddb.hist.edu.cn/info/1043/1087.htm
关于高校课堂教学媒体手段的 传统 与 现代. 教师的教学语言对完成教学任务，履行教育职责有着极其重要的作用，是教师教学的基本能力和重要素养，它不仅是传授知识的 桥梁 ，也是开发学生智力的 钥匙 ，是课堂教学必须的媒体手段。 清楚是对教师口头语言的起码要求，教师讲课中的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得清清楚楚 教学内容中的每一个概念、定义的内涵，都应讲得明明白白 音量要大小适宜，应以全教室的每一个学生都能听清楚为准 语速要快慢适中，语调要做到 抑扬顿挫 ，要控制好教师教学内容的 输出 和学生对教学内容 输入 的关系。 教师在课堂教学中，应善于将教学内容加以归纳整理，使其成为既符合学生思维逻辑、又便于教师讲解的层次关系，分成若干层次性的标题，并应按逻辑标号给予顺序编号，如 一、 一 、 1. 对口头语言的应用，应努力做到生动、形象、幽默，富有表现力 应努力做到直观、深入浅出，但应用中也要切忌庸俗、粗俗和 耍贫嘴 应努力做到语言的真情实感，表现出坦诚的拳拳之心， 寓意于情 、 理融于情 ，依真情和坦诚吸引学生，扣动学生的心弦，引发师生心底的共鸣，来提高课堂教学效果。 三 多媒体 课件 的科学运用.
河南科技学院本科教学工作量计算办法（试行）-教育教学督导办
http://jyjxddb.hist.edu.cn/info/1039/1017.htm
工作量计算公式 总工作量 = G. 理论讲授学时数 × R. 实验教学工作包括 实验准备、实验预做、实验指导、实验报告 总结 批改等。 实验学时数 × R. 学生数 × S. 毕业论文 设计 的 S. 专业技能考核 每考核一个学生记 0.8. 微格教学工作量 每指导一个学生一周的微格教学训练记 0.8. 教学工作量的计算以教学进程表、理论课表、实验课表、实习 实训 计划、毕业论文 设计 工作计划和考试安排等为依据。 每学期末，教师填写 教师工作量统计表 ，经教研室主任、教学副院长 副主任 逐级审阅核算后，报教务处审定。
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