saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Nivådeling som funker?
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/05/nivadeling-pa-sitt-beste.html
Vi lever så lenge vi lærer. Skrev jeg om farer og fallgruber ved nivådeling. For et par år siden traff jeg imidlertid noen lærere fra en skole i sørøst-Oslo som hadde en ordning som jeg syntes virket overbevisende. Jeg husker dessverre ikke navnet på hverken skolen eller lærerne. Dermed kan jeg ikke få sjekket om jeg husker detaljene riktig. Uansett kan eksempelet egne seg til å se på betingelser for at nivådeling skal fungere, og kostnader ved å gjøre det. Kravet om at alle parallellklassene skal ha mat...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Avvik mellom standpunkt- og eksamenskarakter: Hverken sympatipoeng eller trynefaktor
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/avvik-mellom-standpunkt-og.html
Vi lever så lenge vi lærer. Avvik mellom standpunkt- og eksamenskarakter: Hverken sympatipoeng eller trynefaktor. At det finnes systematiske avvik mellom standpunktkarakterer og eksamenskarakterer for grunnskolen, påpekte Baard Meidell Johannesen i fjor. Og trakk fram tre grupper som ofte får høyere standpunktkarakter enn eksamenskarakter: minoritetselever, svake elever, og jenter. Forklaringen hans er at lærerne deler ut "sympatipoeng" og ellers favoriserer elever av samme kjønn. Igjen er det et empiris...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Nivådeling skaper helt kunstige forskjeller, også
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/nivadeling-skaper-helt-kunstige.html
Vi lever så lenge vi lærer. Nivådeling skaper helt kunstige forskjeller, også. I britiske skoler nivådeles elevene veldig tidlig, både ved inndeling i ulike klasser, og ved gruppering ut fra evnenivå internt i klassen. En studie fra i fjor. Viste at 97% av barna var gruppert etter nivå på en eller annen måte innen de fylte 7 år. Den samme studien viste at barna som var blant de eldste i årskullet ble plassert i klasser for de flinkeste elevene tre ganger så ofte. 8221; she says. Studies have shown that a...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Noen innlegg om nivådeling
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/noen-innlegg-om-nivadeling.html
Vi lever så lenge vi lærer. Noen innlegg om nivådeling. Nivådeling øker forskjellene - og hva så? Nivådeling skaper kunstige forskjeller, også. Send dette via e-post. Legg inn en kommentar. Abonner på: Legg inn kommentarer (Atom). Om meg og denne bloggen. Jeg er utdannet fysiker fra UiO, og har undervist matematikk i amerikanske skoler (9. - 11. klasse) i fire år, og matematikk og naturfag på Gran ungdomsskole i tre år. Siden 2012 har jeg undervist i matematikk for barnehagelærere ved HiOA.
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Nivådeling øker forskjellene - og hva så?
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/nivadeling-ker-forskjellene-og-hva-sa.html
Vi lever så lenge vi lærer. Nivådeling øker forskjellene - og hva så? Noen ganger blir det sagt at nivådeling ville øke forskjellene. Er det et problem? Selvfølgelig ikke. Med fokus på enkeltindividet må vi si at det er positivt for hver av disse elevene at de får lært mer. Med en samfunnsorientering kan vi peke på nødvendigheten for oss alle av at vi utdanner flinke spesialister. Hver lege, ingeniør, dikter og forsker er et gode for hele samfunnet. Det trenges både ideer og ressurser til å gi de flinkes...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: mars 2013
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2013_03_01_archive.html
Vi lever så lenge vi lærer. 26 mar. 2013. I læreryrket, og leke med tanken at de i en del sammenhenger nærmest kan være samme størrelse. Kan det finnes en “moralsk god” lærer som ikke også er “flink”? Tilkortkommenhet (ofte både av læreren selv og av elevene) så virker det usannsynlig at mer opplæring i å prioritere mellom ulike normer og verdier, eller trening i konsekvensetiske vurderinger, skal legge noe til. For å fungere som en "moralsk god" lærer trenges snarere bedre ferdigheter. Føleser som synes...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Spelemann på taket - til Østkanten
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/spelemann-pa-taket-til-furuset.html
Vi lever så lenge vi lærer. Spelemann på taket - til Østkanten. På fredag fikk jeg sett Spelemann på taket. Noe jeg har hatt lyst til siden sjette klasse, da vi så et utdrag på film på skolen. Det var storartet! Andre har gjengitt høydepunkter fra musikalen langt bedre enn jeg kunne gjort, og jeg vil bare skrive om noen lærertanker jeg gjorde meg under fremføringen. Det var så mange ting i musikalen som norske, muslimske elever ville kjent seg igjen i. Når visse holdninger er mer utbredt i én gruppe enn ...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: februar 2013
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2013_02_01_archive.html
Vi lever så lenge vi lærer. Og 2) hvor mye tid og tålmodighet trenges i opplæringen innen dette temaet? Ikke minst kan vi lure på 3) hva er det vi faktisk ønsker at elever til slutt skal tenke og tro om jøder og jødedommen? Jeg kan fra utgangspunktet si at det blir dårlig med svar på disse spørsmålene, men spørsmålene utbroderes likevel nedenfor. Pedagogspørsmålene her blir: hvor godt legger vi til rette for at barn skal få justert bildet sitt av grupper de har lært å mistenke? Nå er jeg selvsagt enig i ...
saalengevilaerer.blogspot.com
Vi lever så lenge vi lærer: Pedagogblikk på konspirasjonsteorier
http://saalengevilaerer.blogspot.com/2014/06/pedagogblikk-pa-konspirasjonsteorier.html
Vi lever så lenge vi lærer. 22 jun. 2014. Elevers fascinasjon med konspirasjonsteorier kan. Være like opportunistisk og barnslig som bruken av “jøde” som skjellsord ( omtalt tidligere. Når det å gjøre illuminatitegn til en medelev i motsatt ende av klasserommet kan sende bølger av fnising gjennom rommet og øyeblikkelig knytte elevene sammen i et konspiratorisk. Betyr, og for hva som menes med å ha bevisbyrden. Et par uker før denne økta startet vi noen timer med å diskutere hvilke av påstandene i ei list...
SOCIAL ENGAGEMENT