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与通常的 素质教育 的概念相比， 个性化素质教育 在尊重我国基础教育长期以来所注重的共性养成的前提下，在提高学生全面素质的同时，强调要考虑到学生的潜能和禀赋，在教育教学中承认个性差异，尊重个性特点，强化个性优势，进而因材施教，为每一个学生最好地发展自己搭建舞台。 但其间大家对 共性 的理解几乎等同于 全面 ，对个性的诠释也不外乎于 特长。 今天，随着时代的发展，我们对人才培养的目标定位以及对如何教育人、培养人、发展人也随之发生了改变，具体表现在三点 第一，在南山区域办学思想的指引下，学校从以往模糊强调促进学生的 全面 发展到现今明确提出重视学生 一体两翼 的全面发展。 第二，走出个性等于 特长 或 禀赋 的认识误区，将其界定为一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，也就是我们常说的一个人的人性、品性、理性、智性，特长只是组成个性的能力因素之一，从主体意义上讲，培养个性涵盖了更宽泛的内容。 校训 仁爱 砺志 博学 创新. 2002年，我校将 仁爱 砺志博学 创新 拟定为校训，经同年第二届教代会代表讨论后以全票通过，并被谱进校歌。 荀子在 劝学 中说 君子性非异也，善假于物也。
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我校学生喜获市 三好学生 和市 优秀学生干部 称号.
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2010年南山区课题 高三备课组有效备考的实践研究 结题报告北师大南山附中总课题组 一、课题的提出1、2010届高三生源的状况我校2010届毕业生累计183人，高一录取分数线正取为413分，择. 2014827 举行为期三天的 继续教育周 2014.8.28 开学前教师培训活动2014.9.9 我校在五楼多功能厅举行教师.
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