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北極星的課堂風景

月，帶著滿滿的事前準備和閱讀，來到陌生的濱之鄉，在質樸的校園環境中，真實感受到一所學校其魔幻力量的強大。 103. 月，再次懷著朝聖的心情，以 2. 年校園實踐經驗的框架思維，細膩的找尋魔法學校力量的來源。每次的參訪，總是讓自我在相遇中蛻變與成長。小學。每個學校在實踐學習共同體理念上都有其讓人感動的地方，也都值得細細品味和介紹。這當中更以濱之鄉小學脇坂圭悟. 老師的社會課讓我久久不能忘懷。因此，本文就先以脇坂老師這堂社會課為主要敘說的核心。發言的停頓。那位停頓了一會兒才發言的孩子，由於父親長年在海外，他非常不安定，今天，他的發言連結到他的家庭，這樣的發言，他一定曾跟父親討論過。在靜默超過 2. 的發言，而桑島終於努力的說出「車廠為什麼要在 2017. 12301;等待過程中全班師生無聲的肢體語言，傳達與形塑課堂柔軟的傾聽氛圍，及之後對桑島. 這驗證了「給」的力量不只是課本上的知識，而是彼此支持的力量。的父親。從中整理出了汽車工業生產過程中，生產「成本與安全」的兩難困境 (dilemma). 另外，教師閱讀與整合各版本教科書相關的議題；對學生問卷調查 :. 和等待，對學生而言...

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月，帶著滿滿的事前準備和閱讀，來到陌生的濱之鄉，在質樸的校園環境中，真實感受到一所學校其魔幻力量的強大。 103. 月，再次懷著朝聖的心情，以 2. 年校園實踐經驗的框架思維，細膩的找尋魔法學校力量的來源。每次的參訪，總是讓自我在相遇中蛻變與成長。小學。每個學校在實踐學習共同體理念上都有其讓人感動的地方，也都值得細細品味和介紹。這當中更以濱之鄉小學脇坂圭悟. 老師的社會課讓我久久不能忘懷。因此，本文就先以脇坂老師這堂社會課為主要敘說的核心。發言的停頓。那位停頓了一會兒才發言的孩子，由於父親長年在海外，他非常不安定，今天，他的發言連結到他的家庭，這樣的發言，他一定曾跟父親討論過。在靜默超過 2. 的發言，而桑島終於努力的說出「車廠為什麼要在 2017. 12301;等待過程中全班師生無聲的肢體語言，傳達與形塑課堂柔軟的傾聽氛圍，及之後對桑島. 這驗證了「給」的力量不只是課本上的知識，而是彼此支持的力量。的父親。從中整理出了汽車工業生產過程中，生產「成本與安全」的兩難困境 (dilemma). 另外，教師閱讀與整合各版本教科書相關的議題；對學生問卷調查 :. 和等待，對學生而言&#6...

<META> KEYWORDS

1 北極星的課堂風景

2 在實踐學習共同體理念學習旅程上的對話、反思與實踐智慧的呈現

3 學習共同體的q and a

4 s and c社群

5 思賢國小學習共同體工作坊

6 北極星工作坊fb社團

7 日本濱之鄉小學脇坂圭悟老師五年級社會課公開課及議課的啟示

8 這次參訪旅程，總共參觀了千葉縣八千代市睦

9 中學、東京都八王子市宇津木台

10 小學及神奈川縣濱之鄉

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北極星的課堂風景,在實踐學習共同體理念學習旅程上的對話、反思與實踐智慧的呈現,學習共同體的q and a,s and c社群,思賢國小學習共同體工作坊,北極星工作坊fb社團,日本濱之鄉小學脇坂圭悟老師五年級社會課公開課及議課的啟示,這次參訪旅程，總共參觀了千葉縣八千代市睦,中學、東京都八王子市宇津木台,小學及神奈川縣濱之鄉,班級等待與傾聽的力量,對學生桑島,濱之鄉小學校長谷口克哉,今天最讓他感動的事，是桑島,分鐘等待桑島,人都馬上要失業了,發言意見的肯定，就如谷口校長所言,教師備課的深度

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月，帶著滿滿的事前準備和閱讀，來到陌生的濱之鄉，在質樸的校園環境中，真實感受到一所學校其魔幻力量的強大。 103. 月，再次懷著朝聖的心情，以 2. 年校園實踐經驗的框架思維，細膩的找尋魔法學校力量的來源。每次的參訪，總是讓自我在相遇中蛻變與成長。小學。每個學校在實踐學習共同體理念上都有其讓人感動的地方，也都值得細細品味和介紹。這當中更以濱之鄉小學脇坂圭悟. 老師的社會課讓我久久不能忘懷。因此，本文就先以脇坂老師這堂社會課為主要敘說的核心。發言的停頓。那位停頓了一會兒才發言的孩子，由於父親長年在海外，他非常不安定，今天，他的發言連結到他的家庭，這樣的發言，他一定曾跟父親討論過。在靜默超過 2. 的發言，而桑島終於努力的說出「車廠為什麼要在 2017. 12301;等待過程中全班師生無聲的肢體語言，傳達與形塑課堂柔軟的傾聽氛圍，及之後對桑島. 這驗證了「給」的力量不只是課本上的知識，而是彼此支持的力量。的父親。從中整理出了汽車工業生產過程中，生產「成本與安全」的兩難困境 (dilemma). 另外，教師閱讀與整合各版本教科書相關的議題；對學生問卷調查 :. 和等待，對學生而言&#6...

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北極星的課堂風景: 十月 2012

http://www.siespolaris.blogspot.com/2012_10_01_archive.html

12300;北極星」，嘗試在課堂中建構以「學生學習為中心」的教學。由「作業、協同分組及分享發表」等活動組成，. 教師在教學中嘗試「聆聽」學生的發言，「串聯」學生之發言和教材、和其他學生和自我之間的關係；更須適時等待的「回歸」到之前的學習階段及學生發言，並與知識建立連結. 65292;以確保學生學習的時間能超過教師教學講述的時間，讓學生能「品味學習」。另外，學習共同體的學校需要培養教師「同儕性」，讓. 教師成為相互聆聽、互學、信賴與關懷的社群。在社群中營造課堂教學的對話，進而公開課堂教學，進行課後協議會的討論與反思及分享。訂閱：文章 (Atom). 壹、緒論 : 本校於 101 學年籌組北極星教師工作坊，參與新北市學習共同體先導學校實施，以語文與自然為主要實踐領域。因此，如何運用與轉化佐藤學「學習共同體」的理念，在語文與自然領域教學課堂中建構出教師可操作的教學策略或模式，就成為工作坊教師所必須解決. A:肯定及接納學生所有的發言，是為了要培養學生積極傾聽他人意見，並從發言的差異中進行學習及反思，在班級尚未培養出傾聽的習慣時. 12300;學習」應該就像在品嘗一道美食。想...這學期剛開學沒多久&#...

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北極星的課堂風景: 一月 2013

http://www.siespolaris.blogspot.com/2013_01_01_archive.html

看到備課當天參與的同仁，教學年資都在20年左右，年輕一輩的老師都不見了，老師到底怎麼了（有一點心寒）？有老師已經想嘗試變化座位的安排，雖然不是社群的伙伴，還是有人想試試看（我比較欣慰的一點），可是這一學期以來，身為校長的左右手，下學期我可以怎麼做（縮班的壓力）？看到麗玲老師所做的教學課程，本校的英文老師團隊實力堅強，是不是可以說服同仁試試看？訂閱：文章 (Atom). 壹、緒論 : 本校於 101 學年籌組北極星教師工作坊，參與新北市學習共同體先導學校實施，以語文與自然為主要實踐領域。因此，如何運用與轉化佐藤學「學習共同體」的理念，在語文與自然領域教學課堂中建構出教師可操作的教學策略或模式，就成為工作坊教師所必須解決. 學習共同體理念在自然領域課程「設計(design)」與「實踐(practice)」的旅程- - - 「為小魚小蝦布置一個家」的課例. 一堂學習共同體理念在自然領域課程「設計(design)」與「實踐(practice)」的旅程- - - 以「為小魚小蝦布置一個家」為例. 12300;學習」應該就像在品嘗一道美食。想像一個這樣的教室課堂風景 : &#123...這學期剛開學沒多久&#...

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北極星的課堂風景: 十月 2013

http://www.siespolaris.blogspot.com/2013_10_01_archive.html

學年籌組北極星教師工作坊，參與新北市學習共同體先導學校實施，以語文與自然為主要實踐領域。因此，如何運用與轉化佐藤學「學習共同體」的理念，在語文與自然領域教學課堂中建構出教師可操作的教學策略或模式，就成為工作坊教師所必須解決的問題。掀起日本寧靜革命的學者佐藤學，其學習共同體的主要理念是依據民主主義精神，將校長、教師、學生和家長等都視為學校改革的主角，各種思考方式都受到尊重，每一個人的尊嚴和學習全都受到保障。學校的主要工作是組織「協同學習」的環境，讓師生一起學習，學生之間也互相學習。在公共性和民主性的精神下，教師們培養「同僚性（ collegiality. 65289;」，營造可以「伸展與跳躍」的學習空間與氛圍，提供學生挑戰高水準學習的機會，師生在教室裡進行著「交響樂」般的學習. 黃郁倫、鍾啟泉譯), 2012. 學習共同體的核心概念僅是課堂教學中的原理或原則，在課堂實踐時需要進一步具體轉化或建構成為可操作的有效教學策略與步驟；「先導學校」的課堂風景，是實踐中發展與形塑理論的棲地。學習共同體理念強調師生、生生對話的聆聽互動模式，透過課堂對話、小組合作&#1228...12300;學習共同體&#12301...

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北極星的課堂風景: 學習共同體先導學校Q&A

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Q1:學習共同體的學校，強調教師需要傾聽學生的發言。且每個發言都是好的發言。但當學生的發言偏離了教師預設想要的發言時，教師也需要接納及肯定學生的發言? A:肯定及接納學生所有的發言，是為了要培養學生積極傾聽他人意見，並從發言的差異中進行學習及反思，在班級尚未培養出傾聽的習慣時，無條件接納學生，尤其重要。因此，從學生學習的經驗發展而言，在協同學習中需要從培養學生相互尊重的行為開始，進而形成一種教室文化。而另一方面教師則要反思:教師在課堂教學中提問問題的恰當性，教師的提問，是否能促發學生的學習，教師在課堂中，扮演的角色是以教促學、以教導學。再者，教師也需反思活動教學節奏的掌握、課程材料或文本的掌握是否恰當。第三教師本身的教學語言也是需要納入考量的面向。教師在課堂上的語言需要精簡、洗鍊，恰如其分的串聯學生的發言與回歸。若教師綿綿不絕的講述，或太多的獨白，未能引起學生的深度思考和回應，此種教師個人的語言風格，也會反應在學生問題的回應。訂閱：張貼留言 (Atom). 學習共同體理念的課堂是「教與學」翻轉的風景，課堂中要將學習的主權交給學生，讓學生擁...12300;學習」應該就像在品嘗一道...

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北極星的課堂風景: 五月 2013

http://www.siespolaris.blogspot.com/2013_05_01_archive.html

參加學習共同體工作坊，先是讀了幾本佐藤學教授的書，有了理論基礎後再實際去實作看看。首先就從座位的改變開始，把原來的排排坐，改成了ㄇ字型。一開始改變時連學生都覺得很奇怪，以為要開同樂會似的；組員是抽籤決定，男女混合 4 5. 人隨機分組，課堂上有問題需要小組討論時，隨時可以方便進行。不過，五年級下學期的活動安排較多，為了趕課程進度，並不全都是以小組合作學習的方式來上課，還是會回到傳統的講述的方式。等到期中考後，就在課堂上做較多的嘗試，如：數學課時，讓學生小組討論解題，並做說明的方式，學生才不會覺得上數學課很無聊。學生是否做到傾聽，這對學習來說相當重要。本班的孩子在校長上課時，大都能專注傾聽同學的發言，也有做出回應。上完課後，有學生馬上反應太有 fu. 每次工作坊研討時，都可以從教師彼此之間的對話獲得一些啟發，不管在教學或班級經營方面，尤其是實際課堂觀課後，加上教師的反思可以學到更多。雖然學生的學習成效不是一蹴可幾的，課堂上還是少數幾位學生會回答問題，討論時也是有學生較被動，不太參與討論的情形，但是期待孩子會樂於學習的目標是不變的。訂閱：文章 (Atom). 學習共同體理念在自然領域課程&#123...

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月，帶著滿滿的事前準備和閱讀，來到陌生的濱之鄉，在質樸的校園環境中，真實感受到一所學校其魔幻力量的強大。 103. 月，再次懷著朝聖的心情，以 2. 年校園實踐經驗的框架思維，細膩的找尋魔法學校力量的來源。每次的參訪，總是讓自我在相遇中蛻變與成長。小學。每個學校在實踐學習共同體理念上都有其讓人感動的地方，也都值得細細品味和介紹。這當中更以濱之鄉小學脇坂圭悟. 老師的社會課讓我久久不能忘懷。因此，本文就先以脇坂老師這堂社會課為主要敘說的核心。發言的停頓。那位停頓了一會兒才發言的孩子，由於父親長年在海外，他非常不安定，今天，他的發言連結到他的家庭，這樣的發言，他一定曾跟父親討論過。在靜默超過 2. 的發言，而桑島終於努力的說出「車廠為什麼要在 2017. 12301;等待過程中全班師生無聲的肢體語言，傳達與形塑課堂柔軟的傾聽氛圍，及之後對桑島. 這驗證了「給」的力量不只是課本上的知識，而是彼此支持的力量。的父親。從中整理出了汽車工業生產過程中，生產「成本與安全」的兩難困境 (dilemma). 另外，教師閱讀與整合各版本教科書相關的議題；對學生問卷調查 :. 和等待，對學生而言&#6...

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