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視覚デザイン論および演習2

千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。グループ作品の最終データ提出、個別のポートフォリオ提出、などが今日のミッション。今日は制作日。授業時間内に一回はDIG作品をスクリーンに映す、というのが条件でした。予定として、今日が、インフォグラフィックス作品と、DIG作品のアップ期限、締め切りです。が、発表を見たところ、まだ期待しているゴールの60％くらいの到達度か。インフォグラフィックスについては、説明に必要な要素をすべて描ききっていないうちにレイアウトに入っている印象。制作者たちがことばや模型では説明できている内容が、表現として現れていない状態です。でも、説明できているということは、それを表現にちゃんと翻訳できる力をつければ、結果は自ずと現れるということです。がんばって。簡単に言えば、空間的か、時間的か、という点かな。ただし、これらはあくまで表現手法の構造の話であって、まず内容ありき、ということが大前提。いずれの表現にしても、A→B→C&#...それと、ラピッドプロトタイピング。絵コンテや模型を使って&#...今日はやはり雨...

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千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。グループ作品の最終データ提出、個別のポートフォリオ提出、などが今日のミッション。今日は制作日。授業時間内に一回はDIG作品をスクリーンに映す、というのが条件でした。予定として、今日が、インフォグラフィックス作品と、DIG作品のアップ期限、締め切りです。が、発表を見たところ、まだ期待しているゴールの60％くらいの到達度か。インフォグラフィックスについては、説明に必要な要素をすべて描ききっていないうちにレイアウトに入っている印象。制作者たちがことばや模型では説明できている内容が、表現として現れていない状態です。でも、説明できているということは、それを表現にちゃんと翻訳できる力をつければ、結果は自ずと現れるということです。がんばって。簡単に言えば、空間的か、時間的か、という点かな。ただし、これらはあくまで表現手法の構造の話であって、まず内容ありき、ということが大前提。いずれの表現にしても、A→B→C&#...それと、ラピッドプロトタイピング。絵コンテや模型を使って&#...今日はやはり雨&#12...

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3 視覚デザイン論および演習2

4 授業のふりかえりとまとめ

5 haraday

6 0 件のコメント

7 ラベル reflection

8 課題2：動くおもちゃのしくみ

9 作品のプレゼンテーション

10 さて、前々回からどれくらい進化したかな？

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skip to main,skip to sidebar,視覚デザイン論および演習2,授業のふりかえりとまとめ,haraday,0 件のコメント,ラベル reflection,課題2：動くおもちゃのしくみ,作品のプレゼンテーション,さて、前々回からどれくらい進化したかな？,ラベル presentation,ラベル dig,infographics,作品プレゼンテーション（リハーサル）,見た目がきれい、だけでは許しませんよ,interaction,今日は制作日特にflashを使ったムービー制作を重点的に

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千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。グループ作品の最終データ提出、個別のポートフォリオ提出、などが今日のミッション。今日は制作日。授業時間内に一回はDIG作品をスクリーンに映す、というのが条件でした。予定として、今日が、インフォグラフィックス作品と、DIG作品のアップ期限、締め切りです。が、発表を見たところ、まだ期待しているゴールの60％くらいの到達度か。インフォグラフィックスについては、説明に必要な要素をすべて描ききっていないうちにレイアウトに入っている印象。制作者たちがことばや模型では説明できている内容が、表現として現れていない状態です。でも、説明できているということは、それを表現にちゃんと翻訳できる力をつければ、結果は自ずと現れるということです。がんばって。簡単に言えば、空間的か、時間的か、という点かな。ただし、これらはあくまで表現手法の構造の話であって、まず内容ありき、ということが大前提。いずれの表現にしても、A→B→C&#...それと、ラピッドプロトタイピング。絵コンテや模型を使って&#...今日はやはり雨&#12...

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視覚デザイン論および演習2: 6月 2009

http://www.visual-design-2.blogspot.com/2009_06_01_archive.html

千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。今日はやはり雨。毎年この授業のプレゼンの日（というか原田の授業のプレゼンの日）は80％雨なんです。いわゆる「雨男」ということですか。「模型の準備、大変だな」と心配していましたが、どのチームもしっかり準備してきてくれました。この授業では、「説明したこと（仕方）を記録に残す」ということを大切にしています。学生にはありがちなのですが、口で説明している内容と、表現された内容が一致しないことが多いからです。ことばでわかりやすく出来たなら、それを視覚的に表現できれば確実に分かりやすい作品に近づける。それがこの授業での表現活動の進め方です。今回の中間発表も、各グループの模型を使った説明はとても分かりやすくなっていました。でも、それがインフォグラフィックス作品に反映されていない。おもちゃの形のトレースや、レイアウトの見た目だけの奇麗さに意識を奪われているようです。先ず内容ありき。これが、最終作品に向けての課題ですね。今回のプレゼンテーションの目的は、作品の発表ではなくて、説明のシ...12539;調べて発見...

2

視覚デザイン論および演習2: 09　第12回

http://www.visual-design-2.blogspot.com/2009/07/0912.html

千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。予定として、今日が、インフォグラフィックス作品と、DIG作品のアップ期限、締め切りです。が、発表を見たところ、まだ期待しているゴールの60％くらいの到達度か。インフォグラフィックスについては、説明に必要な要素をすべて描ききっていないうちにレイアウトに入っている印象。制作者たちがことばや模型では説明できている内容が、表現として現れていない状態です。でも、説明できているということは、それを表現にちゃんと翻訳できる力をつければ、結果は自ずと現れるということです。がんばって。 DIGについては、映像表現についての考え方がまだちゃんと認識されていないようで、残念。普段、映像作品を全然見ていないのかなぁ。静止画をつないだ、ただの紙芝居になっているチームが多くて驚きました。せっかく、科学博物館も見に行ったのに。 DiG : dramatic info-graphics.

3

視覚デザイン論および演習2: 8月 2009

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千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。グループ作品の最終データ提出、個別のポートフォリオ提出、などが今日のミッション。 DiG : dramatic info-graphics. コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動.

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視覚デザイン論および演習2: 09　第10回

http://www.visual-design-2.blogspot.com/2009/06/0910.html

千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。今日はやはり雨。毎年この授業のプレゼンの日（というか原田の授業のプレゼンの日）は80％雨なんです。いわゆる「雨男」ということですか。「模型の準備、大変だな」と心配していましたが、どのチームもしっかり準備してきてくれました。この授業では、「説明したこと（仕方）を記録に残す」ということを大切にしています。学生にはありがちなのですが、口で説明している内容と、表現された内容が一致しないことが多いからです。ことばでわかりやすく出来たなら、それを視覚的に表現できれば確実に分かりやすい作品に近づける。それがこの授業での表現活動の進め方です。今回の中間発表も、各グループの模型を使った説明はとても分かりやすくなっていました。でも、それがインフォグラフィックス作品に反映されていない。おもちゃの形のトレースや、レイアウトの見た目だけの奇麗さに意識を奪われているようです。先ず内容ありき。これが、最終作品に向けての課題ですね。 DiG : dramatic info-graphics.

5

視覚デザイン論および演習2: 09　第13回

http://www.visual-design-2.blogspot.com/2009/07/0913.html

千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。今日は制作日。授業時間内に一回はDIG作品をスクリーンに映す、というのが条件でした。 DiG : dramatic info-graphics. コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動.

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DiG : dramatic info-graphics: 10月 2014

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2014_10_01_archive.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 共感する、自身がなりきってやってみる、という、他者を理解するための努力というか苦労というか。この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 映画の図解　BLADE RUNNER

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2015/01/blade-runner.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 北海道教育大学の「情報デザイン1」2014年度最終課題は映画作品の図解です。私が取り上げた作品は「ブレードランナー」。この映画は最近、ワークショップの題材として久しぶりに繰り返し見ていたので、この機会に図解してみようと思いました。学生たちに仕上がりのイメージを伝えるため、授業に先駆け、事前に冬休みの宿題として自主制作しました。まずは、作品を鑑賞しながら観察＆スケッチ。最近、似顔絵は実は情報デザインの重要な要素だな、と感じます。個人の特徴を視覚化する情報の表現だし、瞬時に特徴を捉えて記述する観察の練習としても、手頃な練習問題ではないでしょうか。クライマックスのデッカードとバッティの戦いは、繰り返し見てみるとかなり奥深いものがありました。ここだけもかなりボリュームのある図になります。どうしよう・・・。材料が一通りそろったところで、全体の流れを一度、図に描いてみます。 Blade Runner - Wikipedia.

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DiG : dramatic info-graphics: 11月 2013

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2013_11_01_archive.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 前半は「情報表現基礎3」、後半は「情報デザイン2」というかたちで. 今日は、「情報表現基礎3」の最終回。14回分の授業に込めた期待を. この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 4月 2015

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2015_04_01_archive.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. デザインを語るには、「主観／客観」「応用／基礎」という自然科学的な視点から見たら隙だらけの部分を論破しなければならないのだな。あと、「課題解決」も使用禁止にした方がいい。この言い方が、客観的な課題があって、それを工学的に解決できるという誤解のもとになっているかもしれない。しばらくは仮に「可能性の共創」とでも言っておくか。「共創」って、広告代理店の方便みたいなことばだけど当面は仕方がない。この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。 Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: Info-D STYLE　開催

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2015/01/info-d-style.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 何年ぶりだろう？と思うほど、久方ぶりの研究会を開催しました。登壇者の方たちが、忙しい中、かなり本気のネタを用意してくださったおかげで、かなり密度の高いイベントになったと思います。この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 12月 2014

http://dramatic-info-graphics.blogspot.com/2014_12_01_archive.html

DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 小学校の図工の授業と違うのは、一応プロがやってる（知ってる）表現のプロセスを体験しておこうぜ、という点にあります。久しぶりにマスキングした・・・。きれいに仕上げられない、とか、もうちょっと精度を上げたいとか、同じことをもっと効率的に・・・などと、自分で感じて初めてグラフィックソフトの価値がわかるのだと思う。この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 2015 元旦

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DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 今年の年賀状は「羊」という漢字の祖型を使ってデザインしました。この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 1月 2014

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DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 6月 2014

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DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. 場所: 日本, 〒041-0803 北海道函館市亀田中野町１１６−２公立はこだて未来大学. この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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DiG : dramatic info-graphics: 5月 2013

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DiG : dramatic info-graphics. DIG（Dynamic Info-Graphics）：動的図解表現を用いた知識の視覚化と社会化. あやしい巻き寿司（ちっさくても一個１ユーロ！）、ししてワインをつまみに. 須永、岡本、原田の３人でプチディスカッション。デザインを説明するのは「経験」。アランケイ・・・みんな現象学だ。 Kolding School of Design. この目に映るあらゆるものを「図」で表現したい、という野望を胸に様々な活動を展開しています。 Kolding School of Design. コンセプトは「経験の現像所」。出来事の記録と活用、そこから得られる知識の視覚化と活用・社会化をテーマに情報デザインの実践と研究を行っています。日本デザイン学会／日本教育工学会／趣味は映画鑑賞、ドライブ、ガンプラ、人形劇＋音楽活動. Picture Window テンプレート. Powered by Blogger.

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Friday, April 27, 2007. This is just an experiment. Posted by Lia and Jose at 8:19 AM. Monday, April 24, 2006. Students in former study trips to Italy have traditionally performed stone rubbing. If you are keen on this subject there are very nice samples at the Lettering Collection, Department of Typography and Graphic Communication, the University of Reading. Http:/ www.rdg.ac.uk/typography/. Students rubbing at San Giovanni in Laterano. See the student group rubbing in slideshow. Sunday, April 23, 2006.

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千葉工業大学　デザイン科学科　3年時対象の授業です。毎回の内容と補足をここに、記録として残していきます。グループ作品の最終データ提出、個別のポートフォリオ提出、などが今日のミッション。今日は制作日。授業時間内に一回はDIG作品をスクリーンに映す、というのが条件でした。予定として、今日が、インフォグラフィックス作品と、DIG作品のアップ期限、締め切りです。が、発表を見たところ、まだ期待しているゴールの60％くらいの到達度か。インフォグラフィックスについては、説明に必要な要素をすべて描ききっていないうちにレイアウトに入っている印象。制作者たちがことばや模型では説明できている内容が、表現として現れていない状態です。でも、説明できているということは、それを表現にちゃんと翻訳できる力をつければ、結果は自ずと現れるということです。がんばって。簡単に言えば、空間的か、時間的か、という点かな。ただし、これらはあくまで表現手法の構造の話であって、まず内容ありき、ということが大前提。いずれの表現にしても、A→B→C&#...それと、ラピッドプロトタイピング。絵コンテや模型を使って&#...今日はやはり雨&#12...

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