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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 于突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 课外阅读 课程标准 课程形态 学习方式. 追问语文教育的真谛 十年非常语文梦 孤舟话语 序. 追问语文教育的真谛 十年非常语文梦 孤舟话语 序.

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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 于突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 课外阅读 课程标准 课程形态 学习方式. 追问语文教育的真谛 十年非常语文梦 孤舟话语 序. 追问语文教育的真谛 十年非常语文梦 孤舟话语 序.

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突破单篇局限 坚守教学传统——第五届“中语杯”课堂教学观摩研讨会现场评课实录 | 王鹏伟的博客

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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的 第五届‘中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会 于2016年11月9日 11日在江苏省南通大学附中举行,与会教师1600人。 按惯例,历届 中语杯 课堂教学观摩分为初中和高中2个组,各有16位教师授课 按时间先后分为3个阶段,每个阶段均有评委点评 最后由评委会主任做总评。 本届 中语杯 教学观摩课 高中组 体现出的整体趋势是突破了单篇文本局限,同时也表现出对语文教育传统的坚守。 本届观摩课在这方面呈现普遍趋势,体现在三个方面 同类文本阅读 阅读积累活化 参考资料阅读。 蔡成兵老师 江苏如皋市一中 执教陆游 钗头凤 ,拓展阅读唐琬的 钗头凤. 先分析第一段句...

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语文教师专业发展 | 王鹏伟的博客

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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 按世俗的理解 己尚不度,何以度人 自觉未圆,何以觉他 在世俗眼中,自度与度人、自觉与觉他是有先后之分的 自度是度人的前提,自觉是觉他的前提。 先是满足于把课讲得生动、丰实,得一己之功 继而追求自己的研读视域与学生的研读视域有机融合,除蔽启智 最终着眼立人,培育精神,指向 人的自由发展 即教育的本质。 从这个意义上说,教师的自度与自觉是一种修行, 摆渡 自我与 摆渡 学生并行不悖、相辅相成。 在 中学语文教学 语文学习 中学语文教学参考 等核心刊物发表论文 30. 多篇,其中 发掘 课核 ,构建 课脉 被人大复印资料全文转载,发表散文作品 30. 从 借别人的智慧 到 拥有自己的智慧. 年,无意中的投稿,一篇小文在 语文学习 刊发,虽是 豆腐块 ,这却给了我莫大的信心。

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中语杯 | 王鹏伟的博客

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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 新课程实施以来,语文教学由于对人文性的 误读 ,导致了两个明显倾向 淡化基础知识教学,语文文字知识鲜有涉及 课文解读脱离语言文字,就文本内容做漫无边际的讨论。 似乎不这样做,就不能凸显 人文性 ,就陷入了 工具性 窠臼。 日常教学中常有这种情况,为什么要讲这篇课文 目标 ,这篇课文讲什么 要点 ,并没有明确的想法、清晰的思路,教学指向不明。 陈中 扬州大学附中 执教的 绝地之音 马步升。 再者, 提高深入解读散文的能力 这样的教学目标不必提 笼统 ,既然学的是散文当然提高的是解读散文的能力,至于是否 深入 难以确定。 王春 东北师大附中 执教的重读 雨霖铃 柳永。 既是 重读 ,就要避免 重复。 重读 雨霖铃 一课则不然,要点具体,指向明确 列锦、点染、铺叙有波澜。

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文本解读 | 王鹏伟的博客

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突破单篇局限 坚守教学传统 第五届 中语杯 课堂教学观摩研讨会现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第五届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 发表在 第四届 圣陶杯 课堂教学大赛现场评课实录. 新课程实施以来,语文教学由于对人文性的 误读 ,导致了两个明显倾向 淡化基础知识教学,语文文字知识鲜有涉及 课文解读脱离语言文字,就文本内容做漫无边际的讨论。 似乎不这样做,就不能凸显 人文性 ,就陷入了 工具性 窠臼。 日常教学中常有这种情况,为什么要讲这篇课文 目标 ,这篇课文讲什么 要点 ,并没有明确的想法、清晰的思路,教学指向不明。 陈中 扬州大学附中 执教的 绝地之音 马步升。 再者, 提高深入解读散文的能力 这样的教学目标不必提 笼统 ,既然学的是散文当然提高的是解读散文的能力,至于是否 深入 难以确定。 王春 东北师大附中 执教的重读 雨霖铃 柳永。 既是 重读 ,就要避免 重复。 重读 雨霖铃 一课则不然,要点具体,指向明确 列锦、点染、铺叙有波澜。

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“自度”是一种修行 | 王鹏伟的博客

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