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校長學專題研究部落格: 主題六:「How to Build A Better High School」美國新聞周刊文章讀後分享
http://heongteck.blogspot.com/2008/12/how-to-build-better-high-school.html
主題六:「How to Build A Better High School」美國新聞周刊文章讀後分享. 當Morgan Wilbanks在高中二年級新學期時曾經歷一連串的震驚，他轉學到Jefferson Country International Baccalaureate(IB) School in Alabama。在伯明翰(Birmingham)這所鮮為人知的學校，它成為美國新聞周刊(NEWSWEEK)最好的中學排行榜。當Morgan16歲時，他開始在選課方面感到棘手。在歐洲歷史的大學先修課程 (Advanced Placement Programs)，Jeffrey Clayton老師第一任務就讓學生驚訝，記憶歐洲的地圖並且能畫出每個國家，與10個首都，10條河和10大洋一起。這只是一項準備活動。Clayton和其他的老師則告訴Wilbanks，他得到畢業證書之前，他將遇到更多類似的課程要求Ӎ...工作職場越來越需要具有大學學位資格的學生，所以許多高中的革新任務便關注於使更多學生擁有進入大學的準備度，因此美國新聞周刊排行榜在2005年藉著將納入AP 與 IB...一些新又小的特許証學校...
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教育領導天地: 五月 2008
http://showx2-showx2.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 當前校長經營校務成效，已不能單從行政管理與領導做為判斷依據，應從整體的行政、教學和課程經營為評鑑範疇及標準。據此，現今校長除需具備行政領導與管理知能外，擁有其他像是課程領導、教學領導、科技素養、人文關懷、人際及公共關係經營、知識管理與創新經營等相關知能之基礎，皆屬必需且重要，其中，教學領導與課程領導又因直接影響學生之學習成效，而更顯現出其重要性。 然而，一位教師要能有效發揮其教學效能，必需建立在學校提供一優質教學環境之基礎上，而此基礎則又仰賴校長在教學領導和課程領導的知能及重視程度上，才能有效建立與發展。 而就有效增進教師教學領導層面而言，校長之知能及執行力應包含確立學校教育目標、發展教師教學任務、確保教師教學品質、促進教師專業成長、建立學生正向學習氛圍、提供教學支援系統及資源充分的學習空間，有效實施教學視導及評量，時時給予回饋及增進反思空間…等。 11-3Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders. 標籤： 作業─心得. 然學校課程領導者除了校長...
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新‧起點: 三月 2008
http://freeiawn49.blogspot.com/2008_03_01_archive.html
9675; 上課隨筆：NPQH制度的省思. 從OTTO(單期訓練研習)模式到NPQH制度的催生，中間歷經師資培訓局時期、NCSL(國家學校領導學院)等不同的階段，英國校長制度的培訓隨著時代環境的變遷、理論主義的興衰，逐漸衍生出不同的面貌和主軸。從這段演化的歷程，可以發現NPQH的成長是一種動態的模式，一種具發展性的模式，它是因應現況、需求等不同環節而生的產物，對於改良校長培訓制度具有關鍵性的助力。 運作流程是動態性的歷程：「具體經驗→有結構的省思→概念化→實驗→新經驗→具體經 驗」的循環圈，不僅突顯Kolb的經驗學習模式，同時也呈現領導具有變動性、實驗性的特質，正如計畫的實施，往往也是在歷程當中不斷的調整與修正。 制度著重同時理論與經驗：除了經驗知識之外，NPQH也著重理論知識的養成，企圖融合理論與實務二者，多方面擴充校長領導的專業知能。 他山之石，可以攻錯。從NPQH制度可以反思我國校長培育制度的優與劣、利與弊，著實值得你我省思。 9679;好文共賞‧‧‧‧‧‧. 9679; 省思劄記：Female,Minority Superintendents Face Double Inequity.
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新‧起點: 八月 2008
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碩一上學期，因緣際會，我們獲得了一個難得且特殊的學習經驗：翻譯教科書。這漫長的一個學期，我們來來回回與原文、譯文不停的奮鬥，從最初的衝撞、中間的磨合、最後的回甘，這段學習歷程不僅是對於教育心理學領域的探索，更是對自我能力的挑戰。「教育心理學」一書不僅蘊藏著原作者的真知灼見，更是我們努力與智慧的結晶。 訂閱： 文章 (Atom). 踏上新‧旅程；品嘗新‧生活；尋找新‧開始.
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飛翔-教育領導課程: 四月 2008
http://heongteck78.blogspot.com/2008_04_01_archive.html
參與學校決策管理研究-Decision Making For School Leaders. 文中提到決策通過四種方式:(1)校長或領導者獨自決策 (2)通過顧問過程 (3)通過團隊過程 (4)個別授權給職員負責，問題或情況最重要得是找到適切得方式，同時有還重是決策得品質。然而老師和校長在決策參與得現況又是如何呢? 分享我所觀察得情形，我覺得在技術性決策範疇，如何教學和課程，教師有充分參與的機會。但校規訓導是有關於管理性決策而又有些涉及教學、教師專業或學生問題的決策範疇，例如教學評鑑、校規訓導界定、專業發展等，大多為校長與行政層共同決定。至於涉及學校的人力及財政資源的分配如人事處理、招聘或擢升、財政預算，以及影響學校穩定運作的如校外講員的批審、教職員會議議程的確定等，多為由校長全權決定。所以我發現其實在學校內，不同得決策事項，老師和校長得參與程度或決策得層...標籤： 文章:http:/ eric.uoregon.edu/publications/roundup/Summer 2003.html. 學校團隊領導之研究-Work Teams in School. 林天祐(民87)認為全面品質管理型態之學校...
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まいにち気が晴れる: 問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用
http://loverichie37.blogspot.com/2008/10/blog-post.html
透過問題導向學習法(Problem Based Learning, PBL）以及反思學習法(Reflective Learning, RL）使校長能夠發掘問題、分析問題進而解決問題，不僅對教師教學有正向影響，對校長生涯來說是一大利器，校長每天必須應付不同的挑戰，面對挑戰中必定產生許多待解決之問題，既然無法逃避這些問題，校長必須轉化自己的態度，藉由問題脈絡來引導自身專業學習，思考問題亦使校長反思本身缺乏何種能力，透過反思學習法可使校長培養出批判思考能力，當所有人、事迎面而來時，校長能夠秉著清晰判斷之思考來分配任務於學校教職員，以及有所自覺為學校做一番適當政策之考量，超越自校，更發展出該校特色個性。 所謂由校長學→學校長→長學校之過程來看待一校之長是最適切不過了，問題導向學習法以及反思學習法或許只是多數校長經營學校時可參考方法之一，但卻為校長經營學校時給予影響頗深之培訓建議，未使校長能夠真正發展專業、專業發展。 Fashion Girl ── 孟慧. 訂閱： 張貼留言 (Atom). Fashion Girl ── 孟慧.
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まいにち気が晴れる: 從英國國立學校領導學院功能看校長專業能力的訓練
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英國校長培訓制度藉由學校領導學院使之培訓內容規劃更加系統性，校長專業不只是建立在過往所學所聞，而是繼續發展當前知識及經驗，甚至結合當前校長實務，畢竟英國國立學校領導學院的設置植基於學校實務取向，冀求能夠真正解決當下問題，校長領導及經營學校並非紙上談兵，因此真正在掌控一所學校時，必須考慮學校的內外部環境、正式及非正式團體等，校長們能夠在教育行政專業知識獲得相關知識，卻不一定能夠實際面對突如其來的各種相關問題，因此，我們能夠在英國國立領導學院計畫說明書內涵中得知其追隨如此脈絡以協助校長能夠發揮其專業能力、領導能力。 隨著時代變遷，學校經營甚至需要嘗試思考企業經營方法與策略是否能與之相容，或是相互合作提供彼此相互學習之機會，此種夥伴關係之建立亦是另外一門經營管理之學問，勢必能夠增強校長學校經營管理之專業能力。英國國立領導學院也注意到學習經營之傳承，才能使新手校長們較快速步上學校經營軌道，一起建立更精緻、更有品質之教育，以完成社會賦予之使命任務。 Fashion Girl ── 孟慧. 訂閱： 張貼留言 (Atom). Fashion Girl ── 孟慧.
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新‧起點: 四月 2008
http://freeiawn49.blogspot.com/2008_04_01_archive.html
9679;省思劄記：Decision Making for School Leaders. 12288; 學校決策內容包含兩個主軸：行政運作事務與課程發展事務， 因應學校雙重系統結構的模式，校長在落實學校決策管理時應該充分掌握兩個系統本身不同的特性、文化與需要，讓決策能夠創造雙贏的局面。決策的類型大異其趣，專制型、諮詢型、團體決策型、委任型的過程模式各不相同，各有其特色與適用時機，大體而言，沒有一個永遠是對的決策方法，也沒有永遠適合的決策理論，領導者必須考量學校文化與組織氣氛、問題情境和需求、學校願景與目標等，方能找到一個最適宜的決策模式。 12288; 參與學校決策管理其實是一種權利的有限度釋放，領導者的釋權有助於組織成員參與度的提高，藉此提升組織的向心力，讓決策可以更符應組織的文化與需求，而不是領導者獨裁式的抉擇。而身為領導者，除了要能夠做出正確的決策，更應該有釋放權力的雅量，相信並成就成員的的能力，進而帶動團體的集體成長。此時，領導...9679;好文共賞‧‧‧‧‧‧. Decision Making for School Leaders. 全面的品質管理：領導權力的下放ᦁ...
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まいにち気が晴れる: 五月 2008
http://loverichie37.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 學生喜歡在這篇文章開頭的某段句子，是這麼描述：「.the heart of the school's mission- academics.」沒錯，其實學校主要核心仍然是放在「教學」上，行政則是協助教學更完備，而教學與行政之共識則是「以學生為中心」，目的是為了讓該校學生在學習上有優良的收穫與表現，因此，身為一校之長，除了領導全校教職員工達成該校目標外，最重要則是能夠領導與協助教師之專業教學表現。 根據參可資料可以得知，就教學領導的意義而言，教學領導是一種強調水平參與的決策過程，透過 信賴、溝通、授權、合作. Fashion Girl ── 孟慧. 校長已經不再只是行政領導者了，隨著時代變遷，教育領導與管理權力逐漸下放至各個學校，因此也愈來愈講求「學校本位」之觀念，這樣的情形使得校長除了要負責行政任務外，也必須與學校教職員們共同負責課程內容之編定與選擇。 學校系統中，教師專業與行政常常處於互不干涉之狀態，因此學校之結構多屬鬆散結合，校長必須適時掌握行政領導能力與專...
