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教育領導天地: 五月 2008
http://showx2-showx2.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 當前校長經營校務成效，已不能單從行政管理與領導做為判斷依據，應從整體的行政、教學和課程經營為評鑑範疇及標準。據此，現今校長除需具備行政領導與管理知能外，擁有其他像是課程領導、教學領導、科技素養、人文關懷、人際及公共關係經營、知識管理與創新經營等相關知能之基礎，皆屬必需且重要，其中，教學領導與課程領導又因直接影響學生之學習成效，而更顯現出其重要性。 然而，一位教師要能有效發揮其教學效能，必需建立在學校提供一優質教學環境之基礎上，而此基礎則又仰賴校長在教學領導和課程領導的知能及重視程度上，才能有效建立與發展。 而就有效增進教師教學領導層面而言，校長之知能及執行力應包含確立學校教育目標、發展教師教學任務、確保教師教學品質、促進教師專業成長、建立學生正向學習氛圍、提供教學支援系統及資源充分的學習空間，有效實施教學視導及評量，時時給予回饋及增進反思空間…等。 11-3Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders. 標籤： 作業─心得. 然學校課程領導者除了校長...
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飛翔-教育領導課程: 四月 2008
http://heongteck78.blogspot.com/2008_04_01_archive.html
參與學校決策管理研究-Decision Making For School Leaders. 文中提到決策通過四種方式:(1)校長或領導者獨自決策 (2)通過顧問過程 (3)通過團隊過程 (4)個別授權給職員負責，問題或情況最重要得是找到適切得方式，同時有還重是決策得品質。然而老師和校長在決策參與得現況又是如何呢? 分享我所觀察得情形，我覺得在技術性決策範疇，如何教學和課程，教師有充分參與的機會。但校規訓導是有關於管理性決策而又有些涉及教學、教師專業或學生問題的決策範疇，例如教學評鑑、校規訓導界定、專業發展等，大多為校長與行政層共同決定。至於涉及學校的人力及財政資源的分配如人事處理、招聘或擢升、財政預算，以及影響學校穩定運作的如校外講員的批審、教職員會議議程的確定等，多為由校長全權決定。所以我發現其實在學校內，不同得決策事項，老師和校長得參與程度或決策得層...標籤： 文章:http:/ eric.uoregon.edu/publications/roundup/Summer 2003.html. 學校團隊領導之研究-Work Teams in School. 林天祐(民87)認為全面品質管理型態之學校...
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飛翔-教育領導課程: 優良學校校風塑造研究-Is Your School Toxic or Positive
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優良學校校風塑造研究-Is Your School Toxic or Positive. 本文中Peterson提到「學校文化指一所學校經過其內部運作系統運作的維持與外在環境中的互動下，所長期累積發展的各種產物:信念、價值、規範、態度、期望、儀式、符號、故事和行為等，學校成員共同分享這些產物和理解其意義後，會以自然而然的方式表現與日常生活中，進而成為一所學校其獨特的現象。」，同時提到學校文化直接影響教師對於改善教學、教師參與研討會以及活動的意願，所以學校文化可分成正向與負向兩種形式。 在正向的學校文化下，教師之間關係融洽、對於教師專業發展有共同的價值觀、對於學生的學習有責任感、以及學校充滿正向互相關心的氣氛、學校的行政人員相信有能力達成學校文化發展的目標。但是在負向的學校文化下，教師之間的關係衝突、對於學生達成學習目標的能力、以及時常帶有負面態度。而學校的行政人員相信缺乏對於達成學校文化發展目標的信念。因此我們發現學校文化對領導者(校長)而言ʌ...三、透過工作坊形式自我探索，深化人際助人專業知識，並能實際運用相關技巧。 訂閱： 張貼留言 (Atom).
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飛翔-教育領導課程: 校務發展計劃研究-Data-Driven School Improvement
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有效的教育者做作出有效率的決定而這樣的決定必須基於正確的資訊，亦即如果教育家掌握了有利的資訊或知識，然後加上學習到確切的能力、技能及態度，了解學生學習型態，這樣的教育家都能夠判斷適切的課程、決策以達到任何該校想達到之目標。 每一年世界教科文組織或聯合國總會發佈一些數據，例如那些國家的學生最具競爭力、表現最好或大學院校得排名等，這時就有很多關心教育的媒體、學者、報章、雜誌就會大張旗鼓的熱烈討論起來，但是總是沒有具體結論。在上為的領導團隊，到底有沒有從數據從發現什麼呢? 在台灣對教育政策的實施，很多時候都沒有經過嚴謹的思考與分析，更沒有的完善的數據提供有利該計劃的推展，我想我們缺乏的是有利於本國國家教育統計資料收集中心，針對國內各種教育政策或相關設施做很好得評估單位。例如美國國家教育統計資訊中心的專業化程度很高，職員中有高學歷者不少，學術背景有教育，統計，管理，公共政策，社會學，經濟學，心理學，心理測量學及電腦技術...訂閱： 張貼留言 (Atom). 教師教學領導研究-Can Instructional leaders be Facilitative.
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飛翔-教育領導課程: 五月 2008
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教師教學領導研究-Can Instructional leaders be Facilitative leaders. 學校是一個由校長、教師、學生、校工、家長等不同個體或群體組成的複雜的社會組織。學校的每一個成員背負著個人的歷史和經歷，秉持著個人對人生的理解和對教育的領悟，聚集在一起，共同建構出獨特的學校文化，所以文中提到當學校領導者在建立學校的文化的同時，應避免獨裁並增加共同決策的責任，以往教學領導給人的印象是強調由強大技術能力支持由上而下強的決策模式。衝突因此產生，到底教學領導者該如何扮演好其角色呢? 學校領導者需要需要與老師建立評鑑的文化，創造共同分享的目標、理解評鑑本身及其與學校改善之間的關係，同時有效觀察並給予教師回饋意見，讓教師可以進行形成性評鑑，藉以調整自己的教學方法。所以綜合上述我覺得領導者需要1.擬定適合學校教育目標 2.組織學校成為學習團隊3.建立有機制評鑑制度 4.營造學校良好溝通協調氣氛. 標籤： 連接:http:/ www.ericdigests.org/1996-1/leaders.htm. 個人覺得學校本位課程發展，需要共識的建立、正確方向的引...有效的教育者做作出有效...
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飛翔-教育領導課程: 參與學校決策管理研究-Decision Making For School Leaders
http://heongteck78.blogspot.com/2008/04/decision-making-for-school-leaders.html
參與學校決策管理研究-Decision Making For School Leaders. 文中提到決策通過四種方式:(1)校長或領導者獨自決策 (2)通過顧問過程 (3)通過團隊過程 (4)個別授權給職員負責，問題或情況最重要得是找到適切得方式，同時有還重是決策得品質。然而老師和校長在決策參與得現況又是如何呢? 分享我所觀察得情形，我覺得在技術性決策範疇，如何教學和課程，教師有充分參與的機會。但校規訓導是有關於管理性決策而又有些涉及教學、教師專業或學生問題的決策範疇，例如教學評鑑、校規訓導界定、專業發展等，大多為校長與行政層共同決定。至於涉及學校的人力及財政資源的分配如人事處理、招聘或擢升、財政預算，以及影響學校穩定運作的如校外講員的批審、教職員會議議程的確定等，多為由校長全權決定。所以我發現其實在學校內，不同得決策事項，老師和校長得參與程度或決策得層...標籤： 文章:http:/ eric.uoregon.edu/publications/roundup/Summer 2003.html. 訂閱： 張貼留言 (Atom). 學校團隊領導之研究-Work Teams in School.
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飛翔-教育領導課程: 三月 2008
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從NPQH的制度可見英國對校長培訓的重視和關注，經由動態性的歷程：「具體經驗→有結構的省思→概念化→實驗→新經驗→具體經 驗」的循環圈，取得NPQH的校長認證，可見英國人對教育領導者的嚴謹性和專業性的重視。 其中三個階段的流程讓不同程度想獲得該證照或有志成為校長者，能根據自我目前的能力來進行相關課程的訓練，滿符合人性化的設計。但是培育前後的評估相對地就很重要了，如何評估有志成為校長者是否適合此培訓課程，甚至是否適合成為一位校長，為培育優良校長做第一步的把關工作，滿具專業性的評估。同時制度同時兼具理論與經驗，對校長而言，多結合理論與實務的經驗是必須得，以培養多元性與具實務性的校長。 標籤： 文章:http:/ www3.nccu.edu.tw/ mujinc/journal92/5-33.pdf. Female,Minority Superintendents Face Double Inequity 教育領導性別研究. 標籤： 文章:http:/ www.educationworld.com/a admin/admin/admin217.shtml. 但是我覺得領導本身會因個人的人格特質，...
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funnyching 教育~領導~: 參與學校決策管理研究
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校長是學校發展的靈魂人物，行政決定、人事運用、課程發展在在需要校長的領導，尤其面對教育改革的聲浪，學校本位管理、全面品質管理、家長參與學校事務、學校績效評鑑等事務的發展，都考驗著校長的專業領導能力。因此，學校事務的發展不再只是校長個人專業領導所能之事，團隊組織的概念受到重視。在如此的情況下，面對學校發展的藍圖、行政事項的政策決定、課程選擇與發展，校長不再是單獨、專斷的下決定，而是與學校的成員共同商討，激發創意與期待，並針對蒐集的資料證據，進行合理性的判斷，做出高品質的決策。 簡言之，校長不是掌握大權，而是充分授權給各個層級，校長不是只做行政決定，不是只重視學校發展的品質與績效，更重要的是要培育下一代的領導人，要與組織成員互賴，進行真誠的領導。 然而，現今的教育環境仍相當重視學校辦學的績效，校長要在兼顧行政、課程領導等多樣事務之下，進行領導人的培育，實在不易行之，這一點值得深思。 Decision Making for School Leaders. Http:/ www.longman.co.uk/profdevp/decision.htm. 訂閱： 張貼留言 (Atom).
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funnyching 教育~領導~: 教師教學領導研究
http://funnyching.blogspot.com/2008/05/blog-post_28.html
對於校長角色的定位是愈來愈多元化，校長不再只是個單純的行政的管理者，他更是課程與教學領導者、學校願景的領導者…等，但這並不代表校長權力的擴大，而是意味著校長所需的專業能力與視野的擴增。 在教學領導層面，校長必須設定學校的任務，了解學校需要的目標為何；促進積極的學習風氣；觀察教師並給予回饋；管理課程與教學；評估教學計畫。在其中，校長藉由個人的教育理念，擬定學校教育目標、發展教學任務、確保課程與教學品質、促進教師專業成長、增進學生學習氣氛及提供教學支援系統等，鼓勵教師主動的參與各項教學活動，以協助教師改進教學、增進學生學習成效。 校長在其中雖然是個關鍵者，但他不應是完完全全的主導者；校長雖身負教學領導者的角色，但他亦是催化領導者。在整個計劃執行、活動的過程中，強調團隊合作，校長退居幕後，擺脫以往英雄式的領導作風，以自身的權力來影響組織成員成長與轉化，在背後給予學校組織成員支持與鼓勵，促使他們主動參與目標的設定、計劃的執行。 Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 訂閱： 張貼留言 (Atom).
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教育領導天地: 六月 2008
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Community Coalitions to Restructure Schools 讀後心得. 策略聯盟起源於企業組織之間為了突破困境、維持或是提升競爭優勢而建立的短期或長期的合作關係，最終目的在於尋求彼此間的互補關係，使企業比較缺乏的部份，可以透過各聯盟間合作的方式加以強化（吳清山、林天祐，2001）。 將策略聯盟的概念運用於教育上的目標，即為教育機構在一緊密的合作體系中，透過參與聯盟之機構共享教學、研究與行政資源，聯盟對象彼此互相學習、相輔相成，並運用結盟夥伴的優勢與特色，達成提升彼此發展的競爭力，並共同塑造教育永續發展之願景。 未來，教育機構與教育機構間，以及與非教育機構間伙伴關係的建立，應仍有相當大的探討與發展空間，而如何讓已建立的策略聯盟機制不淪於形式，且能不斷革新，則有賴教育機構與聯盟伙伴用心思量與經營。 文章連結: 13-2.Community Coalitions to Restructure Schools. 吳清山、林天佑（2001）。教育名詞：策略聯盟。 教育資料與研究. 標籤： 作業─心得. 由文章中可知，學校公共關係是學校運用媒體溝通、服務或其他...此外，學...
