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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部

生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 9312;ブログ作り・バケツで稲作・しめ縄作り・籾まき体験・柏餅作り・紙とんぼ作り・こより作り・ジャガイモほり・七夕―短冊作り，飾り作り・山口小学校の先生による講義. 9315;手洗い指導の仕方・集団の中での教員の話し方・絵本の読み聞かせの仕方などについて学んだ。 9316;・地域の人とのかかわり・野菜を育てる・季節の行事を体験する. 七夕（しちせき、たなばた）は、. 65289;の改暦後は、お盆時期が7月と8月に分かれたが、七夕も. の夜）に勤める地域と、旧暦風（月遅れ）お盆の8月7日（東日本・. 今回は授業テーマを「学校と生活」に、山大内を探検して、かるた作りをしました。

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 9312;ブログ作り・バケツで稲作・しめ縄作り・籾まき体験・柏餅作り・紙とんぼ作り・こより作り・ジャガイモほり・七夕―短冊作り，飾り作り・山口小学校の先生による講義. 9315;手洗い指導の仕方・集団の中での教員の話し方・絵本の読み聞かせの仕方などについて学んだ。 9316;・地域の人とのかかわり・野菜を育てる・季節の行事を体験する. 七夕（しちせき、たなばた）は、. 65289;の改暦後は、お盆時期が7月と8月に分かれたが、七夕も. の夜）に勤める地域と、旧暦風（月遅れ）お盆の8月7日（東日本・. 今回は授業テーマを「学校と生活」に、山大内を探検して、かるた作りをしました。

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3 生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部

4 最終授業と自己評価

5 最終授業はレポートをだしたためブログに書いていませんでした

6 最後の授業は各クラスの発表という形で終了しました

7 自己評価

8 9313;地域の人アパートからもすごく近かったと交流しつつ行う学び

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10 ７月３日

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skip to main,skip to sidebar,生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部,最終授業と自己評価,最終授業はレポートをだしたためブログに書いていませんでした,最後の授業は各クラスの発表という形で終了しました,自己評価,9313;地域の人アパートからもすごく近かったと交流しつつ行う学び,0 件のコメント,７月３日,今日は七夕飾りを作りました,これは飾りを結ぶためのこより制作風景,これが飾りですきれいですね,たで、自分が作った折鶴を写真に撮り忘れてしまいました（汗,などにおける

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 9312;ブログ作り・バケツで稲作・しめ縄作り・籾まき体験・柏餅作り・紙とんぼ作り・こより作り・ジャガイモほり・七夕―短冊作り，飾り作り・山口小学校の先生による講義. 9315;手洗い指導の仕方・集団の中での教員の話し方・絵本の読み聞かせの仕方などについて学んだ。 9316;・地域の人とのかかわり・野菜を育てる・季節の行事を体験する. 七夕（しちせき、たなばた）は、. 65289;の改暦後は、お盆時期が7月と8月に分かれたが、七夕も. の夜）に勤める地域と、旧暦風（月遅れ）お盆の8月7日（東日本・. 今回は授業テーマを「学校と生活」に、山大内を探検して、かるた作りをしました。

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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部: 植える！

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．

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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部: 6月 2009

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．

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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部: ７月３日

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．

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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部: 初等科生活授業前半を終わって

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．

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生活化教材研究－入江昌道－山口大学教育学部: 7月 2009

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．七夕（しちせき、たなばた）は、. の一つにも数えられる。古くは、「七夕」を「棚機（たなばた）」や棚幡と表記した。これは、そもそも七夕とはお盆行事の一環でもあり、精霊棚とその幡を安置するのが7日の夕方であることから7日の夕で「七夕」と書いて「たなばた」と発音するようになったともいう。元来、. 65289;の改暦後は、お盆時期が7月と8月に分かれたが、七夕も. の夜）に勤める地域と、旧暦風（月遅れ）お盆の8月7日（東日本・. ちなみに、七夕に降る雨を「催涙雨（さいるいう）」また、「洒涙雨（さいるいう）」といい、織姫と彦星が流す涙だと伝えられている。

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生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子: 授業を終了して～自己評価～

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生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子. 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 12288;・稲の成長観察（国近さん宅、個人）. 12288;・柏餅、桜餅、笹団子づくり. 12288;・紙トンボ、こよりづくり. 12288;・附属山小の先生の講義（学校探検かるたづくり）. 12288;・じゃがいも掘り、ふかしイモづくり. 12288;・七夕祭り（七夕飾りづくり）. 12288;〇授業外活動〇. 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？農業をしている人とのかかわりから、自然を大事にするということや、私たちの食生活を支える人々の存在の偉大さを改めて感じた。自分の興味の有無にかかわらず、もっといろんなことを学び体験し、吸収していく必要があるということを強く感じました。初等科生活最後の授業！！！

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生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子: 6月 2009

http://3shokoshokoshoko3.blogspot.com/2009_06_01_archive.html

生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子. 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。読み聞かせの仕方について・・・. 川﨑先生から教えてもらった読み聞かせの仕方について・・・. 12295;その人の声で聞かせる（声色を変えすぎない・抑揚をつけすぎない・あくまで自然に！）. 12295;見せ方に気をつける。（本が傾かないように・みんなに見えるように）. 12295;表表紙・中表紙・裏表紙まですべて見せる（年齢が上がると、作者名も読む）. 12295;年齢に合わせてテンポ・速さに気をつける！今日は国近さん家で「ジャガイモ掘りとふかしイモ作り」、. そして合間に川﨑先生から「読み聞かせの仕方について」のお話がありました！こんなにたくさんとれました！！！！ごちそうさまでした☆☆☆. 読み聞かせの仕方について・・・.

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生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子: 7月 2009

http://3shokoshokoshoko3.blogspot.com/2009_07_01_archive.html

生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子. 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。 12288;・稲の成長観察（国近さん宅、個人）. 12288;・柏餅、桜餅、笹団子づくり. 12288;・紙トンボ、こよりづくり. 12288;・附属山小の先生の講義（学校探検かるたづくり）. 12288;・じゃがいも掘り、ふかしイモづくり. 12288;・七夕祭り（七夕飾りづくり）. 12288;〇授業外活動〇. 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？農業をしている人とのかかわりから、自然を大事にするということや、私たちの食生活を支える人々の存在の偉大さを改めて感じた。自分の興味の有無にかかわらず、もっといろんなことを学び体験し、吸収していく必要があるということを強く感じました。初等科生活最後の授業！！！ありがとうございました！！！ 65281;！！

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生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子: 前半の授業を振り返って☆

http://3shokoshokoshoko3.blogspot.com/2009/05/blog-post_22.html

生活科教材研究　山口大学　教育学部　藤野翔子. 具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。４月から授業が始まり。。。あっという間に前半が終わってしまいました！って、「見て・聞いて・食べて・触って・にお. 後半の授業も積極的に活動して、さらに「生活科」について感じて学び考えていきたいと思います☆☆. 附属山口小の先生がいらっしゃって。。。子どもの成長に良いおやつや飲み物。。。手洗い指導について・・・. 柏餅！！！柏餅の作り方。。。。

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生活科教材研究　池間涼　山口大学教育学部: 紙トンボ作り

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５月１５日　（金曜日）　晴れ　. 簡単そうに見えて実は大変・・・. だがしかし・・・・. 先生が持ってきた竹トンボは飛びすぎ・・・. 初等科生活前半を終えて・・・.

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生活科教材研究　池間涼　山口大学教育学部: 4月 2009

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休みを利用して初等科生活の調べ学習を幼研のみんなでしてきました（＾０＾）/. これが結構難しい・・・. 時間はかかったけど、自分的には結構うまくできたと思ってます（＾０＾）. 今日は初めての「初等科生活」の授業～! おいしかった（＾０＾）/. そのあとは自分のブログ作り・・・悪戦苦闘しながらもなんとかできました☆★. とりあえず今日撮った写真をはります。上がお餅を食べているとこ。下が先生とのツーショットです。

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生活科教材研究中野祐希山口大学教育学部: 七夕祭り★

http://youken9-wakuwaku.blogspot.com/2009/07/blog-post_03.html

具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基礎を養う。７月３日（金）　曇り. おととい、附属幼稚園でも、子どもたちや高崎先生と一緒に飾り付けをしたばかりだったので、そのとき教えてもらったちょうちんなどの様々な飾りをみんなで作りました★. 大の苦手だった「こより作り」ももうだいぶ慣れてきて、今日はなかなか上手くできました. 願いごとを墨で書きかき. 鶴に書いたり、短冊に書いたり. ぱかっ！ときれいに割れました！立派なすいか ★. 笹の下で、いただきまーす★すいか！１３日の査定、自分の力出し切れますよーに.★.

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生活科教材研究　池間涼　山口大学教育学部: 自己評価

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9312;縄編み、外郎について知るため豆子郎へ見学、籾まき体験、柏餅作り、紙トンボ作り、こより作り、じゃがいも掘り、七夕の飾り作り。 9313;地域の方々とのかかわりをもち、山口県の伝統や昔の人たちの知恵に興味を持った。 12288;様々な農作業の体験を通して、自然の豊かさを実感。 9315;様々なことに興味関心を持ち、自ら進んで知識を仕入れたり、体験活動を行うことの大切さを学んだ。前に比べて広い視野を持って物事を見ることができるようになった。 9316;地域の人たちとかかわりを持ち、自分たちの地域のことについて知っていくための活動を教えることができるようになったのではないかと感じる。 Hello hapi blogging. have a nice day! Hi just dropping by here. have a nice day! Http:/ kantahanan.blogspot.com/. 初等科生活　～最終日～.

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生活科教材研究　中村美華　山口大学教育学部: 5月 2009

http://youken10-mikako.blogspot.com/2009_05_01_archive.html

生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う．生活科の授業の目的は、具体的な活動や体験を通して、自分と身近な人々、社会及び自然とのかかわりに関心をもち、自分自身や自分の生活について考えさせるとともに、その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ、. 今回の授業では1年生の「がっこうたんけんをしよう」という単元を実際に行いました。内容はグループを作り、学校内を探検し学校の良さを発見し、それをカルタにしてみんなに教えてあげるというものでした。私たちは自由にグループを作りましたが、子どもたちに指導する際は、男女混合のグループにしたりと工夫もできます。他のグループのカルタを見て、なるほどなと思ったり、山大の良さについて考えることができたと思います。前半の授業を振り返ってみると、・・・・. また、毎回授業の最後に行われるお茶会では、いろいろなおいしいものもいただきました。まずは、籾の成長チェック&#6...

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生活科教材研究　中村美華　山口大学教育学部: 7月 2009

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生活科の教科目標　具体的な活動や体験を通して，自分と身近な人々，社会及び自然とのかかわりに関心をもち，自分自身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ，自立への基礎を養う． 9313;どのような人々，社会及び自然とのかかわりに関心を持ったか？國近さんと出会い、たくさんのことを教えていただき、人の温かさを感じました。また、稲の栽培やじゃがいも掘りなど実際に活動することを通して、自然の大切さや食のありがたさを感じました。こより作り、縄あみなどを通して、昔から伝わる伝統的なもので知らないことが多いと思いました。そして、経験不足を実感しました。また、実際に活動し、経験することの大切さがよく分かりました。 12288;このクラスは1泊2日で山の中でサバイバルをしていました。電気もガスもトイレも家もないという状況でのサバイバルはとても大変そうでした。今のような電気もガスもあるこの生活ってとても幸せなんだと改めて感じました。今回の授業では、七夕が近いということで、国近さんのお宅で七夕の飾り作りを行いました。

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