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写作教学新思维 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 关于 写作 的目标，第一学段定位于 写话 ，第二学段开始 习作 ，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 从第一学段 写话 ，到第二、三学段 习作 ，再到第四学段 写作 ，这不只是名称的改变，而是一个新的发展路径的设计。 这样定位、设计，学生 愿意 、 高兴 、 能够 、 容易 进行书面表达，降低了起始阶段的门槛。 在初学习作这个阶段，追求 乐于表达，易于表达 的价值取向，培植儿童的兴趣和信心，我认为重于 黄金。 拿 写话 来说，就是根据一定情境， 乐于运用阅读和生活中学到的词语 ，把想说的话表达出来就行了。 注意把自己感受最深的内容写清楚 ，到了第三学段才要求 内容具体 ，. 盲目地提高要求，造成目标的 错位 和 越位 ，就会增加习作的难度，效果适得其反。 这位同学得意极了，还没站稳，就开始说了 这张照片是我给爸爸照的 时间 老师打断了这位学生的话。 能够根据给定...

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未分类 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评.

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生活随笔 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 我所看到的教育景象很生动，全校的学生都在 玩 ，玩动漫，玩纸艺，玩歌舞，玩机器人，玩绘本制作学生的活力释放出来了， 小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。 有人质疑 这些活动对提高质量有何益处 玩 的教育功能不用细说，即便只是发展学生的 闲趣 ，这又有什么不好呢 哲学家罗素认为 一个追求幸福的人必须要建立兴趣，特别是培养一些闲趣。 在首届 崇安区 埃塞克斯郡教育高层论坛 上，我对英国帕斯茅斯校董会主席Paul先生介绍的公民素养活动课程及教学方式印象深刻。 接轨，要深入地实施下去，保证 玩 的质量、水平和效果，我们就必须审理各种活动条件和因素 一要把握好 玩 的主体 从生本出发，从学生需求出发设计课程，既要考虑. 动 二是优化 玩 的内容与形式 围绕 人与自然 、 人与科学 、 人与艺术 等主题. 深层价值在于倡导一种优雅的 玩 的艺术，借此也能够迁移于教学，让学生掌握 玩 的艺术. 蓦然发现，...

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作文联结着健康的生命 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 在深入学习新课标的背景下， 教育时报 推出的 课改先锋公益论坛 活动，犹如一次美丽的日出，照亮了前行的道路。 濮阳市油田第一小学的孩子们话说得好，文章写得好，活动做得好，由此可以得出一个判断 油田一小的 五段三线生活化作文 是站在孩子的立场设计的. 油田一小的 生活化作文 ，向四面八方打开，向学生的心灵打开 二是给学生梦想。 从 小毛毛虫 变成 美丽的蝴蝶 ，生活化、活动化作文给了他们梦想的翅膀 三是给学生一个快乐的童年。 油田一小提出 每个孩子都是自由作家 ，以守护儿童快乐生活的情怀，展开生活化作文实验，发现、生成、创设可能的、富有童年意味的生活，以丰盈童心，留驻童真，我觉得这比 黄金 更为珍贵。 语言表达的规律有很多，耿广亮老师的作文课 钓鱼的启示 就是把作文这条 鱼 ，放入生活的 语境 中。 所以，我们在追求 作文生活化 的同时，更要思考 生活作文化 ，真正把 作文 和 生活 打通。

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隐喻：鱼·渔·渔场 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 隐喻 鱼 渔 渔场. 学校强调将学习前置，利用 导学案 让学生充分自学，尝试解决一些问题，并提出自己的问题，教师在根据实际的学情，有针对性地练习，进而实现 不教而教 这不正是 渔场教学 吗. 将学生抛入 渔场 ，学生在 打鱼 的过程中出现一些问题，教师能够准确判断学生的学情，在需要帮助的时候给力，这样才能彰显 师傅 的价值。 学生面对的主要困难是什么 怎样帮助学生克服这些困难 学生的兴奋点会在哪儿 怎样调动学生参与到 渔场 中，教师怎样做 学生怎样做 怎样去评价学生 站在这样的角度设计教学，. 就好了，这里有四季可参与收种的大片农田、科学蔬菜园、农作物博览园学生可以放开眼睛看，放开嘴巴说，放开双手做 我为这位校长的 渔场意识 叫好，教育的使命不就是为学生创造更多的可能性吗. 把学生带进 渔场 吧 渔场中有 鱼 ，也有 渔。 隐喻 鱼 渔 渔场 有2个想法. 怎样的 渔场 ，才是最好的 渔场 呢.

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对瞿卫华“理性教学”的点评 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 老师语出惊人，亮出了 理性教学 ，用 形而上 的思考方式，对语文教学进行了解构与重构。 语文教师要有专业的、批判的眼光，从文本中掏出最好的东西，并通过专业的、智慧的教学方式，让学生在课堂上与 伟大事物 预指教学内容 相遇。 我以为 人文 一词主要有两方面的含义 社会、文化对人的化育作用 人对事物、环境等选择与创造的能动作用。 老师对教学进行重构 培养定位 、 建构定位 、 对话定位 、 体验定位 ，理性教学的模型浮出水面了。 结合实践式 、 融合经验式 等具体策略，让我们理解了 理性教学 并非是冰冷的海水，它在实现的过程中分明可以触摸到 理性的火焰。 这篇文章告诉我们 一篇真正意义上的 教海探航 文章，不是简单的经验总结，必须有深刻的思想内核。 对瞿卫华 理性教学 的点评 有5个想法. 投稿邮箱 yangyunbianji@126.com 论文内注明 姓名，单位，电话，发表哪个刊物.

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让学生的智慧指向心灵看到的地方 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 教学从生活世界开始， 推开你家的窗儿，可以看到什么，听到什么呢 学生开始对 窗 有了感觉。 接着阅读 神奇的窗 等诗文，学生的感觉精细了，窗儿成了 我的嘴巴，我的鼻子，我的耳朵，我的眼睛 ,. 课堂很静谧，学生变成了天使，就像 哈里波特 中的神奇话面，他们从 天窗 进进出出， 我站在星星上，往下看见大树在路边跳舞，它们挥舞着自己的手，和我打招呼 我飞出了天窗，看到了小鸟向我飞来，听到了海浪拍岸的声音，那时的我很舒服、愉快。 让人沉静 其后，师生探究 窗 是怎么来的，窗的古文字是怎么写的，带窗的古诗句有哪些。 身置其中，教室俨然成了 国学讲坛 ，学生穿过美丽的语言，去享受一个中国少年对中国文化理所当然的继承权 最后，教学落点在一幅园林画上。 眼睛，耳朵，鼻子呀，会看到什么 听到什么 闻到什么呢 的提问 文本 向 读者 的转换。 从 活动教学 到 文化语文 ，二者不是割裂，而是合一。

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作文教学 | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 关于 写作 的目标，第一学段定位于 写话 ，第二学段开始 习作 ，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 从第一学段 写话 ，到第二、三学段 习作 ，再到第四学段 写作 ，这不只是名称的改变，而是一个新的发展路径的设计。 这样定位、设计，学生 愿意 、 高兴 、 能够 、 容易 进行书面表达，降低了起始阶段的门槛。 在初学习作这个阶段，追求 乐于表达，易于表达 的价值取向，培植儿童的兴趣和信心，我认为重于 黄金。 拿 写话 来说，就是根据一定情境， 乐于运用阅读和生活中学到的词语 ，把想说的话表达出来就行了。 注意把自己感受最深的内容写清楚 ，到了第三学段才要求 内容具体 ，. 盲目地提高要求，造成目标的 错位 和 越位 ，就会增加习作的难度，效果适得其反。 这位同学得意极了，还没站稳，就开始说了 这张照片是我给爸爸照的 时间 老师打断了这位学生的话。 能够根据给定...

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给学生“源泉” | 魏星的博客

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隐喻 鱼 渔 渔场. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 发表在 对瞿卫华 理性教学 的点评. 走进课堂，面对学生，我们要给学生什么呢 在听课的现场，我认真地写下自己的回答 给学生源泉 也就是，为学生的学习注入情趣、动力、策略，让学生乐学、会学。 根据第一课时的特点，以学生的 问 为线索设计活动，不断给学生注入 源泉 ，课上得风生水起，让人感受到语文课的美好。 査老师从 平时你是怎样预习的 这一问题入手，哪些字容易读错 哪些字容易写错 哪些句子容易读错. 理解词语也是这样，注意开发学生的学习经验，如对 纵横交错 的理解，提出 生活中，你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管 ，由 河道纵横交错 想到 大树的根纵横交错 田间小路纵横交错 血管纵横交错 等。 理解了 纵横交错 这个词语，为感受 阿联酋人不惜一切代价培养绿树鲜花 作了很好的铺垫。 在做到 正确 的基础上，査老师抓住 沙漠 和 绿洲 两个关键词，一遍又一遍品读相应的语句，在品读中理解关键词语的意义、形象、画面。 向魏老师致敬 从真...