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Martes, 26 de agosto de 2008. Cómo se produce el aprendizaje artístico-. Los múltiples aspectos del aprendizaje artístico. El aprendizaje artístico no es un aprendizaje en una sola dirección, sino que aborda el desarrollo de las capacidades necesarias para crear formas artísticas, el desarrollo de capacidades para la percepción estética y la capacidad de comprender el arte como fenómeno cultural. De éste modo, el aprendizaje artístico se preocupa por la comprensión de cómo se aprende a crear,. En las art...

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Martes, 26 de agosto de 2008. Cómo se produce el aprendizaje artístico-. Los múltiples aspectos del aprendizaje artístico. El aprendizaje artístico no es un aprendizaje en una sola dirección, sino que aborda el desarrollo de las capacidades necesarias para crear formas artísticas, el desarrollo de capacidades para la percepción estética y la capacidad de comprender el arte como fenómeno cultural. De éste modo, el aprendizaje artístico se preocupa por la comprensión de cómo se aprende a crear,. En las art...

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Lunes, 19 de mayo de 2008. ANALISIS DE PROGRMA DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA, Segundo año- Reformulación 2006. Eisner, E. 2002. Bs As. Amorrortu. Pág 98-99. En primera instancia, en el programa de segundo año, el tema es presentación y representación del mundo por imágenes, donde se toma en cuenta la base dada en el primer año, el estudio a la cultura visual, y a partir de él se abordarán los objetivos a desempeñar para el mismo. OBJETIVOS a desarrollar son:. Precisamente se busca fomentar en el alumno,...

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Martes, 26 de agosto de 2008. Publicar un comentario en la entrada. Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom). Ver todo mi perfil. Día a día de la práctica docente. DÍA A DÍA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. RESUMEN: “Didáctica de la educación artística”. Elliot Eisner, "Educar la visión artística", Cap VIII. Crecimiento infantil en el arte ¿se puede evaluar? Además, los juicios de valor son inherentes al proceso de evaluación. Para ello, además, se debe tener en cuenta al grupo en particular al que se va a evaluar.

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Aplastando la calma: Última clase

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Viernes, 21 de noviembre de 2008. Liceo nº30 “ Cagancha”. Tema: Proyecto final de tres dimensiones : “ La subjetividad del objeto”. Que sean capaces de observar las formas y los ritmos de cada ficha de ajedrez y a partir ...

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Aplastando la calma: Reflexion final

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Viernes, 21 de noviembre de 2008. Reflexión final del curso. Sé que este recién es mi primer año y que queda mucho por aprender y mucho por trabajar pero estoy realmente contento sabiendo que éste va a ser el trabajo de m...

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Aplastando la calma: septiembre 2008

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Lunes, 1 de septiembre de 2008. EEisner Cap 8 "cómo se produce el aprendizaje artístico". 8 Crecimiento infantil en arte: ¿Se puede evaluar? Se plantea una fuerte diferencia entre el examen y la evaluacion ya que el exame...

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Aplastando la calma: noviembre 2008

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Viernes, 21 de noviembre de 2008. Reflexión final del curso. Sé que este recién es mi primer año y que queda mucho por aprender y mucho por trabajar pero estoy realmente contento sabiendo que éste va a ser el trabajo de m...

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Aplastando la calma: David Perkins " La escuela inteligente" Debate socio educativo

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Jueves, 20 de noviembre de 2008. David Perkins " La escuela inteligente" Debate socio educativo. David Perkins " La escuela inteligente" Debate socio educativo. Lugar y año de edición :Barcelona 1995. HIPÓTESIS EN ACCIÓN 1.

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HIPÓTESIS EN ACCIÓN 1: PORTAFOLIOS 2008

http://hipotesisenaccion.blogspot.com/p/portafolios-2008.html

HIPÓTESIS EN ACCIÓN 1. Este blog es un desafío. Nos proponemos explorar la posibilidad de modificar el formato del habitual portafolio de didáctica para agilitar el intercambio, habilitando una visión continua de los procesos individuales y de la marcha general del curso. Es un espacio en evolución, en el que se publicarán algunas de las piezas del puzzle que juntos construimos.no contiene respuestas, ni certezas, sino HIPÓTESIS EN ACCIÓN. Experiencia iniciada en el 2008). Suscribirse a: Entradas (Atom).

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Aplastando la calma: julio 2008

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La craeicon froutita de plaabars que a preimera vstia dimsuilan un esaotdo al caul no peternecen es prucodto del ramzonneito mceaicno de ptranoes que nurteso ceebro lee cosnantemenete y rpeitmos de la mmsia mnaera gneneardo erorroes copcetnos y perimitdneoo que el mar se maatnga seerno. Sábado, 12 de julio de 2008. Juan Ignacio Pozo “Desarrollo cognitivo y aprendizaje escolar”. Caracteristicas del pensamiento formal (adolescencia). Lo real es concebido como un subconjunto de lo posible. La expresión crea...

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Aplastando la calma: junio 2008

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Aplastando la calma: octubre 2008

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